Kuinka kuvallinen dialogi syntyy - YrkeshÃ¶gskolan Novia

More documents

Recommendations

Info

esitarkastajana ja hänen lukuisat korjausehdotuksensa ovat auttaneetminua muokkaamaan käsikirjoituksen lopulliseen muotoonsa. Kiitoksetmyös toiselle esitarkastajalle Päivi Granölle. Liisa Tainiota kiitänkielentarkistuksesta! Soile Niiniskorpea haluan kiittää taidekasvatustaja sen tutkimusta koskevista pohdinnoista.Kiitän Suomen Kulttuurirahastoa saamistani apurahoista, jotkaovat mahdollistaneet keskittymisen tutkimustyöhön kahteen otteeseenvapaana ansiotyöstä. Taideteollista korkeakoulua ja työnantajaani Yrkeshögskolan<strong>Novia</strong>a kiitän väitöskirjani julkaisemisesta. Elina Warstallekiitos kirjan ulkoasun ja kannen suunnittelusta! Clasu Slottea,Pertti Hyttistä ja Garry Jakobsenia kiitän vuosien varrella saamastaniavusta teosten valokuvaamisessa.Viimeisimpinä joskaan ei vähäisimpinä, kiitän perheeni miehiäGert, Johnny, Christo ja Michael Källströmiä arjen jakamisesta ja pitämisestänimaan pinnalla jokapäiväisessä elämässä. Isäni Paavo Erkkiläon tukenut tutkimusmatkaani niin junalippujen muodossa kuinsynkkiä hetkiä valaisemalla kysyen ”eikö net tiä, että moomma kaikenmestareita?”kokkolassa 25.1.2012Jaana Erkkilä4
SisältöJOHDANTO…7Työn sisältö ja rakenne…8Erilainen kuin kuka?…10Monen kulttuurin väkeä…17TUTKIMUSMENETELMÄT…23Tutkimuksen metodologiset lähtökohdat…23Kuvan asema tutkimusprosessissa…35Tutkimuksen tavoitteet ja tutkimusongelma…38Tutkimusaineisto…40Aineiston analysointi…43KUVIA ERILAISUUDESTA…46Kuvia takapihoilta…49Viittaustaidetta…57Pieter Bruegel ja aasit koulussa…67Opettajan tauluja…70Karusellista karanneet…80KUVATULKINNASTA KUVALLISEEN DIALOGIIN…82Kokemuksellinen taiteen ymmärtäminen…82Kuvatulkinnasta teoksen kuvalliseen tutkimiseen…94Tutkimus teoksena, teos tutkimuksena…100TAIDEPERUSTAINEN DIALOGI…108Ei-kenenkään jäljillä…109Sukupuoli – mitä Koivuhaan tytöt opettivat minulle naisista…127Kuri ja kontrolli – kasvatuksen ja karnevaalin näkökulmista…141Hyvä ja paha – kysymyksiä koulun ihmiskäsityksistä…152YHTEENVETO…161Taiteilija opettajana ja tutkijana…161Tutkimusmenetelmien etuja ja haittoja…165Tutkimustulosten tarkastelua…167Tutkimuksen eettistä arviointia…174Dialogin alku…177Kuvaluettelo…178Lähdeluettelo…180Tiivistelmä…189Abstract…191Liitteet…193
Page 3 and 4: Jaana ErkkiläT e k i j ä o n t o
Page 5: KiitoksetTutkimusprosessini on kest
Page 10 and 11: 1 . 1 . t y ö n s i s ä lt ö j a
Page 12 and 13: kulmien ja lähestymistapojen synty
Page 14 and 15: asuu myös hyvin toimeentulevia kan
Page 16 and 17: tuksena on uskotella oppilaille, et
Page 18 and 19: Kuva 1. Pieter Bruegel Vanhempi, Aa
Page 20 and 21: menruotsalaiset, romanit, saamelais
Page 22 and 23: ymmärtämään tosiasian, että sa
Page 24 and 25: aamulla herätessään laittaa itse
Page 26 and 27: Tutkimuksen tavat ovat uudistuneet
Page 28 and 29: Kuvamateriaalini on syntynyt samall
Page 30 and 31: mukaan karnevaalin osallistuja on s
Page 32 and 33: tekniikkaa. Prosessia voisi luonneh
Page 34 and 35: Tutkimukseni ei kohdennu varsinaise
Page 36 and 37: cea Eliade (1907-1986) oli romanial
Page 38 and 39: lyysimallit, jotka nojaavat ensisij
Page 40 and 41: 2 . 3 . T u t k i m u k s e n tav o
Page 42 and 43: sia, jotka elävät omaa elämään
Page 44 and 45: vat myös alakoulun oppilaiden kirj
Page 46 and 47: aineistosta kirjoittamalla. Fiktiiv
Page 48 and 49: 3 .K U V I A E R I L A I S U U D E
Page 50 and 51: työtapojeni metalligrafiikan ja pu
Page 52 and 53: Opiskeluaikojeni Neiti Toplin asui
Page 54 and 55: Kuva 4. Jalkaa toisen eteen.vastala
Page 56 and 57:
Kuva 6. Sisällä vai ulkona?Kuvass
Page 58 and 59:
teydestä. Missä on ihmisen ydin?
Page 60 and 61:
teiden merkitseminen on oma asiansa
Page 62 and 63:
Kuva 9. Tiedon puutarha.On ollut sa
Page 64 and 65:
ajoittain ja valikoiden, keskittyen
Page 66 and 67:
Kuva 12. Se opetti huutamista ja mu
Page 68 and 69:
Viittaustaidetta I teoksessa on yhd
Page 70 and 71:
innalla ja minä olen ollut lukija.
Page 72 and 73:
Opettaja-lehdestä, Bruegeliltä, j
Page 74 and 75:
Kuva 16. Peace.
Page 76 and 77:
Kuva 17. Not many of you.kutteinen
Page 78 and 79:
tosi, sana, kuva, koti. Jokaista sa
Page 80 and 81:
Kuva 20. Ajatuksia pyykkinarulla ke
Page 82 and 83:
3 . 5 . K a r u s e l l i s ta k a
Page 84 and 85:
4 .K U V A T U L K I N N A S T A K
Page 86 and 87:
tyä taideteoksena ja uskon hänen
Page 88 and 89:
Kuva 27. Pieter Bruegel, Aasi koulu
Page 90 and 91:
Kuva 30. Pieter Bruegel,Aasi koulus
Page 92 and 93:
Kuva 32. Kaksi mestaria.
Page 94 and 95:
Kuva 34. Viittaustaidetta I.Kuva 35
Page 96 and 97:
eikä sen paremmin itseänikään k
Page 98 and 99:
prosessin aikana syntyneitä teoksi
Page 100 and 101:
näkökulman omaan tapaani, kykyyni
Page 102 and 103:
tai taidehistoriasta valitsemani te
Page 104 and 105:
Kuva 37. Aasi koulussa.kehityksen k
Page 106 and 107:
oppilastöihin taidekeskeiselle tas
Page 108 and 109:
lähestymistapani on ollut hyvin mo
Page 110 and 111:
5 .T A I D E P E R U S T A I N E N
Page 112 and 113:
Kuva 38. Pieter Bruegel. Likainen m
Page 114 and 115:
olisin varta vasten kieltänyt? Oli
Page 116 and 117:
Jos tulkitsen Johanneksen siporex-t
Page 118 and 119:
Johanneksen töissä näkyvä visua
Page 120 and 121:
Kuva 43. Pieter Bruegel. Elck 1558.
Page 122 and 123:
Johanneksen tavoin minäkin käsitt
Page 124 and 125:
asia ilmaistaan ” med lyktor och
Page 126 and 127:
Kuva 45. Med lyktor och ljus.alle (
Page 128 and 129:
Teokseen Jokamiehiä olen lisännyt
Page 130 and 131:
Opetuskokeiluni alussa minulla oli
Page 132 and 133:
tai pornografiaa edustaviin kuviin
Page 134 and 135:
Kuva 50. Pieter Bruegel Dulle Griet
Page 136 and 137:
Kuva 51. Elämää Koivuhaan tyttö
Page 138 and 139:
kunen 2004, Mäkelä 2003, Krappala
Page 140 and 141:
mäntyylitelevisiossa toistuviin st
Page 142 and 143:
maailmaa ottamalla siihen osaksi nu
Page 144 and 145:
taista käytöstä opettajia kohtaa
Page 146 and 147:
jä, mutta lohikäärmeen syötyä
Page 148 and 149:
sa mitä hirvittävimmistä tilante
Page 150 and 151:
Raportissa Kun opettaja kiusaa (200
Page 152 and 153:
lumaailman käytäntöön: mitä ta
Page 154 and 155:
artikkeli keskittyi lasten psyykkis
Page 156 and 157:
sä luvussa kuvaan tehtävän taust
Page 158 and 159:
sensa ovat täysin toisenlaisia kui
Page 160 and 161:
aivan kuten oppilaan tarinassa noki
Page 162 and 163:
suutta. Tällainen näkymätön jak
Page 164 and 165:
minulle tärkeä kysymys. Tärkeä
Page 166 and 167:
korkeakouluissa ja James Daichendt
Page 168 and 169:
juurtuneena taiteilijana minulle ol
Page 170 and 171:
kasvatuksen alueella sellaisia tutk
Page 172 and 173:
tensa yhteyteen, en kuitenkaan pyri
Page 174 and 175:
me voi tutkia niitä ulkoapäin, ja
Page 176 and 177:
kerro vain tiettyihin ikäkausiin l
Page 178 and 179:
kimukseen saatiin lupa kaupungin ko
Page 180 and 181:
KuvaluetteloKuvaluettelossa olevat
Page 182 and 183:
LähteetAbbot, H.Porter 2002. Narra
Page 184 and 185:
Gibson, Walter S. 2002. Bruegel. Lo
Page 186 and 187:
Modleski, Tania 2003. Search for to
Page 188 and 189:
Springgay, Stephanie 2008. Body Kno
Page 191 and 192:
TiivistelmäTekijä on toinen - kui
Page 193 and 194:
AbstractThe Author is another - how
Page 195 and 196:
Liite 1.N E I T I T O P L I N I N T
Page 197 and 198:
poistumaan. Sen jälkeen neiti Topl
Page 199 and 200:
ja uudet sukupolvet muuttamassa maa
Page 201 and 202:
ka kellui vedessä ja katseli älli
Page 203 and 204:
Liite 2M I E S J O K A P I E R A I
Page 205 and 206:
päätti paronitar siirtyä uuteen
Page 207:
tuolla tavoin, eikä paroni ollut k
Page 210 and 211:
Todella inhottavaa mennä taas koul
Page 212 and 213:
jos kaikki tietäisivät siitä pai
Page 214 and 215:
Muna alkoi kuoriutua hitaasti. Koht
Page 216 and 217:
H u r r r j a ta r i n aOlipa kerra
Page 218:
vat enkelin paareilla sairaalaan. S
show all

Kuinka kuvallinen dialogi syntyy - YrkeshÃ¶gskolan Novia

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?