Cap sur l'Évaluation : Les escales - ECA - Enseignement catholique ...

Autour de l’objectif de la présentation
Autour de la visée du locuteur
Autour de sa progression (plan, idées,
arguments, preuves, exemples,
iconographies, documents etc.)
Autour de la phrase (construction et
variété)
Autour du lexique (substituts,
expansions, adjectifs etc.)
Autour de la prestation personnelle
(tenue, clarté de la parole, prestance,
etc.)
Perspectives
sortes de compétences (élèves différents
avec une histoire différente)
Création d’une fiche individualisée avec
quelques objectifs, ciblés (réunis en items)
à atteindre par l’élève avec mesure des
écarts obtenus dans le temps (calendrier
incorporé). Système de croix pour :
acquis, non acquis, en voie d’acquisition.
Passer progressivement de critères intégrés (et préparés en amont) à une « structuration » de
plus en plus rapide et spontanée. D’un code préparé à un code intégré.
L’évaluation du « produit fini » peut être notée puisque les critères sont définis, préparés et
expérimentés avec les élèves. La note peut être donnée en co-évaluation avec les élèves et/ou entre
élèves.
Pour l’évaluation du « processus de structuration de la langue », la note est à éviter (hors des
années d’examen) afin de libérer la parole et de laisser le temps à l’apprentissage. Le système de
croix permet d’éviter la note trop rapide et décourageante. L’enseignant est le seul évaluateur afin
de ne pas mettre l’apprenant dans l’embarras face à ses pairs.
2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique
Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales.
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