Cap sur l'Évaluation : Les escales - ECA - Enseignement catholique ...

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Fiche 4 Archipel de la lutte contre les inégalités Escale proposée : - Livret d’évolution - Adapter un parcours L’enseignant qui accompagne un élève en difficulté ou situation de handicap se trouve confronté à deux tensions : - rendre compte des progrès de l’élève. - situer de façon lucide par rapport à des attendus. Le livret d’évolution tente de tenir ces deux fils qui permettent à l’élève mais aussi ses proches de trouver du sens dans l’activité réalisée en classe mais aussi dans le monde associatif, en stage ou bien dans d’autres lieux de scolarisation ou de rééducation. L’élève est responsable de son livret qu’il choisit d’emporter et de présenter pour valoriser une tâche réalisée qui lui permet de témoigner de compétences construites. 2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales. 51
Le tableau est rempli lorsque l’élève le souhaite ou lorsque l’adulte le propose. Domaine Ce que j’ai fait à la maison Au centre, association ou ….. J’ai réussi à J’ai réussi partiellement ou avec aide à J’ai eu des difficultés à Je n’ai pas encore réussi à 2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales. Compétences développées Un plan de travail personnalisé est élaboré chaque quinzaine qui permet de cibler les compétences à aborder mais surtout les tâches propres à l’élève qui lui permettront de les mettre en œuvre. On peut ainsi faire figurer le travail prévu en classe d’intégration et y noter les défis attendus qui ne recouvreront peut être pas l’intégralité des attendus pour les élèves de classe ordinaire. A ce livret qui coordonne le parcours s’ajoute une évaluation sommative ordinaire qui permet aussi de situer l’élève par rapport aux attendus de sa classe d’âge. Mettre en évidence les progrès mais aussi ajuster, compenser, jouer la flexibilité afin que le parcours puisse se poursuivre en articulant compétences déjà acquises et besoins spécifiques. 52
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