Cap sur l'Évaluation : Les escales - ECA - Enseignement catholique ...

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Les outils conçus par les enseignants sont proposés, modifiés et validés en concertation avec les étudiants. Perspectives Les effets positifs de cette mise en place de l’évaluation sans notes en classe envol ont modifié la démarche pédagogique des enseignants qui l’ont expérimenté. Ils transfèrent alors ces démarches dans leurs classes de lycée, en distinguant de manière plus systématique une évaluation formative qui n’est pas notée et l’évaluation sommative en fin de séquence. 2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales. 5
Fiche 1 Archipel du savoir Escale proposée : Articuler qualitatif et quantitatif dans l’évaluation. Articuler professionnalisation et formation, l’Enseignement Agricole apporte sa contribution. Le CNEAP rappelle son attachement aux principes fondateurs du système d’évaluation dans l’enseignement agricole qui repose sur le contrôle en cours de formation et les épreuves terminales. Le CNEAP pense que ce dispositif doit être encore régulé par le contrôle à posteriori. Cependant, la fondation du dispositif, mis en œuvre il y a 15 ans, a été traversée par de nombreuses réformes : impact des diplômes cosignés avec l’Éducation Nationale, place plus importante accordée à la certification et aux passerelles…etc. Le CNEAP pense qu’il s’agit de ne pas perdre le sens de ce dispositif particulier, qui articule référentiels professionnels, référentiel de certification et parcours de formation. L’enjeu de l’évaluation étant de garantir une cohérence sur l’ensemble de ces appuis. D’autre part, la dimension formative de l’évaluation ne doit pas non plus être oubliée. Des besoins et des points d’attention méritent d’être réaffirmés à l’occasion de ce travail. 1/ La nécessité d’une technicité, d’une ingénierie de l’évaluation dans les équipes et pour les différents acteurs concernés pour ce qui est : → Du maillage cohérent des référentiels : professionnel, de certification et de formation → De l’approche par compétence de la formation et de la certification → De la construction de scénarios de progression de formation et de certification particulièrement en lien avec les situations professionnelles significatives (SPS). La mise en relation avec « les parcours de réussite » devra également être travaillée. → De la dimension pluridisciplinaire des évaluations, valorisant ainsi le contexte et les marges d’autonomie des établissements sans pour autant amoindrir le caractère national du diplôme. → De la nécessité de rendre lisibles et harmonisées les procédures d’évaluation. La mobilisation de l’ingénierie de « l’évaluation » articulée à celle « de la construction des compétences » doit s’accompagner, auprès de chaque enseignant, des équipes et de tous les acteurs 2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales. 6
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