Cap sur l'Évaluation : Les escales - ECA - Enseignement catholique ...

Perspectives
Phase 4 : Mobilisation en lecture /écriture dans des situations prévues
à cet effet puis dans des contextes de plus en plus ouverts et
globaux. La métacognition permet dans cette phase à la fois de faire
prendre conscience à l’élève de sa stratégie et de la gérer devant une
consigne donnée (la fiche-procédure répondra essentiellement aux trois
questions suivantes : 1. Quel est mon but ? 2. Comment vais-je m’y
prendre ? 3. Y suis-je parvenu ? Elle l’aide également à transférer la
compétence acquise dans d’autres apprentissages. On mettra à
disposition des élèves cette fiche et on retirera ce document lorsque la
stratégie sera assimilée. On leur demandera aussi de rendre à coté de
leur exercice cette procédure, adaptée cette fois à la problématique de
l’exercice. On peut ainsi évaluer la procédure distinctement de
l’exercice proprement dit. La fiche-procédure est donc la mise en
œuvre de la métacognition des élèves par l’écriture personnelle en
dessous de l’exercice de la récapitulation des étapes de la planification
employée. Elle l’aide également à transférer la compétence acquise
dans d’autres apprentissages ; elle sera rendue à part de l’exercice
proprement dit et ne devrait peut-être pas faire l’objet d’une note : le
critère d’efficience de la fiche doit rester l’exercice (copie) et sa note.
L’élève doit comprendre que cette fiche est un outil qui lui est d’abord
réservé.
Le critère de réussite de la fiche-procédure est donc sa propre
disparition. Petit à petit, l’étayage sera retiré lorsque l’élève parvient à
intérioriser les étapes d’une consigne donnée. Au-delà de la progression en
grammaire, ce genre de travaux sous forme d’observation réfléchie permet
d’enrichir toute activité de débat et de favoriser l’émergence d’un esprit
critique.
2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique
Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales.
35