Cap sur l'Évaluation : Les escales - ECA - Enseignement catholique ...

peu difficiles à gérer. Les enseignants s’ajustent quant aux attentes et à la discipline afin de
permettre le maintien d’un cadre éducatif sécurisant et stable. Le texte est achevé en fin de période
puis vient s’ajouter à une production collective comme le livre de recettes élaboré en période 1 ou le
recueil de textes injonctifs pour constituer un jeu pour les maternelles (période 2). A mesure des
progrès de l’élève, son livret de compétences est rempli. Chaque compétence est déclinée en cinq
niveaux de maitrise (cf. le site Takabosser : http://www.takabosser.net/livret.php). Une compétence
étant acquise ou non mais sans situation intermédiaire.
Les élèves progressent ainsi de chantier en chantier, l’équipe réunie régulièrement pour
évaluer le projet, évolue dans un tâtonnement que nécessite toute innovation.
Les élèves sont actifs, engagés dans ces projets mobilisateurs. Le travail en cycle permet de
respecter le rythme de chacun. Les projets réalisés sont autant d’occasion de valoriser des élèves qui
grandissent dans des milieux difficiles. Le travail sur le temps de la période permet aussi de fédérer
des élèves autour d’un projet qui fait qu’ils sont fiers de leur école, de ce qu’y s’y vit, créant ainsi
un souci d’appartenance essentiel pour un quartier où le turnover des familles est trop fort tant il est
difficile de grandir dans ces lieux. Les familles sont invitées également à faire du lien. L’école a le
souci de faire venir des parents qui pourtant spontanément sont sur la réserve face à un lieu qui
évoque des souvenirs difficiles ou est vécu comme étranger.
2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique
Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales.
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