Cap sur l'Évaluation : Les escales - ECA - Enseignement catholique ...

- Proposer suffisamment de tâches stables ou répétitives pour permettre la mise en évidence et
le contrôle des stratégies
- Instaurer un temps de rappel et réactivation de ce qui a été mis en évidence à la séance
précédente, n’est pas ce que l’on a fait mais ce que l’on a appris, réussi et comment on l’a
réussi.
- Mise en projet avec objectifs individualisés ou rôles pour chacun, dégagement des
représentations de la tâche.
- Action avec guidage, étayage mais aussi confrontation des pairs, argumentation, mise en
évidence des procédures.
- Retour réflexif: dégager les habiletés métacognitives mises en œuvre, généraliser.
Pendant l’activité
- Avoir déterminé deux, trois élèves prioritaires et adapter le guidage
- Ne pas se laisser capter par les « élèves vitrine »
- proposer des supports différents
- proposer des indicateurs de compétence moins larges
- proposer des outils de manipulation ou de dépannage supplémentaires
- recentrer sur la compétence attendue
- alléger la tâche si elle accapare au détriment de la construction de la compétence
- faire les liens que l’enfant ne fait pas si nécessaire, lui montrer en quoi la tâche partage des
caractères communs avec des situations déjà rencontrées
- rappeler les connaissances antérieures déjà sollicitées, lutter contre les savoirs inertes
- rappeler les réussites antérieures
- expliciter l’exigence cognitive de l’adulte lorsque celui-ci réalise la tâche
- passer d’un travail de groupe à un travail de réinvestissement personnel
- être au clair sur le statut de l’erreur : tes erreurs nous intéressent pour comprendre
- passer d’une activité productive à une activité constructive
Après l’activité :
- revenir sur le processus
- insister davantage sur comment on a fait pour réussir ? ou qu’est ce que l’on a appris ? éviter
: qu’est-ce qu’on a fait ?
- analyser ce qui a été vécu et vérifier l’adaptation des stratégies
- montrer davantage des élèves qui ont surmonté des obstacles que ceux qui réussissent
d’office
- communiquer la réussite ou non de manière individuelle davantage que collective
2012 Département éducation- Secrétariat général de l’enseignement catholique
Dossier complémentaire au livret Cap sur l’Évaluation : Les escales.
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