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— 50 — débordés ; les prisons sont faites pour répondre à la délinquance et non pour soigner les pathologies sociales, les hôpitaux psychiatriques ont vocation à soigner les malades mentaux et non pas la souffrance sociale » (1) . Or, comme le relève l’Observatoire national de la pauvreté et de l’exclusion sociale, « beaucoup d’organismes témoignent d’une lassitude des intervenants sociaux aussi bien dans les associations qui gèrent les structures d’urgence sociale ou d’insertion que dans les collectivités territoriales ou les organismes de protection sociale. Face à l’ampleur et à la complexité des situations de pauvreté (…), les intervenants sociaux "de première ligne" doivent « se débrouiller » dans un contexte souvent marqué par l’insuffisance des réponses disponibles (notamment en matière de logement) » (2) . (1) Audition du 24 janvier 2006. (2) <strong>Rapport</strong> 2005-2006, La Documentation française.
— 51 — III. COMBATTRE LES SITUATIONS DE PRECARITE DES FEMMES 1. Promouvoir la mixité dans l’orientation et la formation initiale Meilleures à l’école, au collège, au lycée… et pourtant in fine surreprésentées dans l’emploi précaire : la dichotomie entre les bons résultats scolaires des filles et la situation inégalitaire des femmes sur le marché du travail indique combien les efforts à accomplir en matière de formation initiale puis continue demeurent importants. Les filles représentent 80 % des effectifs en filière littéraire, 95 % dans la série médico-sociale. Dans le domaine de la production, les filières sont quasi exclusivement masculines. À niveau égal dans les disciplines scientifiques, les filles ne s'engagent pas autant que les garçons dans cette voie porteuse d'emplois : 64 % des filles qui jugeaient avoir un très bon niveau en mathématiques en fin de collège sont allées en terminales S, contre 78 % de garçons du même profil. Par la suite, les filles sont sous-représentées dans les filières sélectives de l’enseignement supérieur : IUT, où elles ne représentent que 39,5 % des effectifs, mais aussi classes préparatoires scientifiques, où elles ne représentent que 28,5 % des effectifs (et 25 % des effectifs des écoles d’ingénieurs). À l’université, les femmes sont majoritaires (56,4 % des effectifs en 2003-2004), mais se concentrent dans les filières littéraires (71,1 % contre 58,6 % pour les filières économiques et 43 % pour les filières scientifiques). La surreprésentation des femmes dans l’emploi précaire est d’abord imputable à l’orientation scolaire des filles et à la permanence de stéréotypes intériorisés tant par les filles que par les garçons. Délaissant les emplois réputés masculins au profit d’emplois réputés féminins, les filles s’orientent ou sont orientées vers des filières moins rentables les plaçant dans des situations plus instables. La Délégation recommande ainsi que soit mise en œuvre une politique visant à favoriser l’orientation des filles dans les filières scientifiques, ainsi que dans les filières d’apprentissage, pour permettre l’entrée des femmes dans des métiers et des fonctions dits masculins et de lutter contre la ségrégation professionnelle qu’elles subissent. 2. Faciliter l’accès des femmes à la formation continue Les taux d’accès à la formation continue des femmes restent très proches de ceux des hommes (21,1 % des femmes salariées avaient en mai 2003 suivi un stage financé ou organisé par leur employeur, contre 22,6 % des hommes). Toutefois, l’inégalité entre les femmes est réelle en matière d’accès à la formation professionnelle, notamment lorsque les femmes travaillent à temps partiel.
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