Rapport d'activité - Assemblée nationale

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III. COMBATTRE LES SITUATIONS DE PRECARITE DES
FEMMES
1. Promouvoir la mixité dans l’orientation et la formation initiale
Meilleures à l’école, au collège, au lycée… et pourtant in fine
surreprésentées dans l’emploi précaire : la dichotomie entre les bons résultats
scolaires des filles et la situation inégalitaire des femmes sur le marché du travail
indique combien les efforts à accomplir en matière de formation initiale puis
continue demeurent importants.
Les filles représentent 80 % des effectifs en filière littéraire, 95 % dans la
série médico-sociale. Dans le domaine de la production, les filières sont quasi
exclusivement masculines. À niveau égal dans les disciplines scientifiques, les
filles ne s'engagent pas autant que les garçons dans cette voie porteuse d'emplois :
64 % des filles qui jugeaient avoir un très bon niveau en mathématiques en fin de
collège sont allées en terminales S, contre 78 % de garçons du même profil. Par la
suite, les filles sont sous-représentées dans les filières sélectives de l’enseignement
supérieur : IUT, où elles ne représentent que 39,5 % des effectifs, mais aussi
classes préparatoires scientifiques, où elles ne représentent que 28,5 % des
effectifs (et 25 % des effectifs des écoles d’ingénieurs). À l’université, les femmes
sont majoritaires (56,4 % des effectifs en 2003-2004), mais se concentrent dans les
filières littéraires (71,1 % contre 58,6 % pour les filières économiques et 43 %
pour les filières scientifiques).
La surreprésentation des femmes dans l’emploi précaire est d’abord
imputable à l’orientation scolaire des filles et à la permanence de stéréotypes
intériorisés tant par les filles que par les garçons. Délaissant les emplois réputés
masculins au profit d’emplois réputés féminins, les filles s’orientent ou sont
orientées vers des filières moins rentables les plaçant dans des situations plus
instables.
La Délégation recommande ainsi que soit mise en œuvre une politique
visant à favoriser l’orientation des filles dans les filières scientifiques, ainsi
que dans les filières d’apprentissage, pour permettre l’entrée des femmes
dans des métiers et des fonctions dits masculins et de lutter contre la
ségrégation professionnelle qu’elles subissent.
2. Faciliter l’accès des femmes à la formation continue
Les taux d’accès à la formation continue des femmes restent très proches
de ceux des hommes (21,1 % des femmes salariées avaient en mai 2003 suivi un
stage financé ou organisé par leur employeur, contre 22,6 % des hommes).
Toutefois, l’inégalité entre les femmes est réelle en matière d’accès à la formation
professionnelle, notamment lorsque les femmes travaillent à temps partiel.