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Bilan du projet IUFM-SCOFI 06/07 - 31 juillet 2007 - [établi selon le formulaire IUFM-RI]
Dans les programmes scolaires, il y a de la morale, de l'éducation civique et de l'éducation sanitaire. En
rapport avec un système de valeurs communes, le maître de l’élémentaire a une nomenclature de
toutes ces valeurs, enseignées à l’élémentaire. A l’EFI, on apprend comment enseigner ces valeurs.
L’enseignement religieux prend en charge toutes les religions. Ce ne sont pas les enseignants qui font
cet enseignement, mais des religieux.
"En 6 mois, on ne peut pas former un maître, donc des choix sont faits. La formation est par
conséquent professionnalisante avant tout : comment clarifier une activité, comment la
concevoir, comment la mettre en œuvre "
Au cours de leur formation, les stagiaires ont 3 séries de stages pratiques :
- en début d’année : stage d’observation dans des écoles d’application pendant 8/10 jours,
- 15 jours après : passage dans des écoles d’application, durant 3 semaines, pour un stage en semiresponsablilité
(le maître formateur supervise). Chaque semaine est consacrée à une étape :
CP/CE/CM. Ainsi, les stagiaires fréquentent toutes les étapes de l’élémentaire.
- en mai : stage en responsabilité entière de 3 semaines (supervision des inspecteurs/formateurs).
Tous les stages sont notés, et ils rentrent en compte dans l’évaluation finale (fiche signalétique).
Au début de l’école primaire, près de 75% des enseignements sont dans la langue nationale, 25% en
français. On arrive à 50-50 en fin de cycle. Depuis peu, l'Etat veut revaloriser les langues nationales
car leur maîtrise favoriserait celle du français. On ne les enseigne pas de manière systématique.
2000 à 3000 enseignants sont formés chaque année. La formation terminée, l’inspecteur se charge de
l’affectation.
Un enseignant doit être capable de (selon les programmes du décret 79-H-65.) :
- savoir faire une planification (répartition mensuelle),
- faire une préparation : concevoir une séquence d’enseignement,
- de mettre en œuvre une séquence d’apprentissage.
• Travail avec nos nos homologues sénégalais sur les programmes de l’école primaire :
Nous avons effectué un travail avec les stagiaires sur les programmes sénégalais, en étant accueillis
dans l'un de leur cours de pédagogie générale en fin de matinée.
Il existe des classes de CI/CP/CE1/CE2/CM1/CM2, mais il y a 4 étapes (cycles) : CI/CP/CE/CM.
- CI : éducation morale et sanitaire, écriture, récitation, calcul, dessin, activités manuelles, APS,
langage (français), éducation musicale, lecture, exercices sensoriels.
- CP : les mêmes matières qu’au CI.
- CE1 : éducation civique et morale, lecture, écriture, orthographe, grammaire, vocabulaire,
conjugaison, expression écrite, expression orale, géométrie.
• Observation des classes :
Observation d’un cours de maths au CE1 puis discussion à l'extérieur, dans la cour de récréation, avec
l’enseignant et un Inspecteur :
L'enseignant observé pose le problème qu'il rencontre pour contrôler le travail effectué par les élèves,
étant donné le fort effectif de la classe : 65 élèves (33 filles/32 garçons). Pour que l'enseignant ait une
vision globale, les élèves de devant doivent mettre l’ardoise au niveau de la poitrine, ceux des rangs
intermédiaires au niveau du front, et ceux du font la lèvent très haut. Ce dernier nous explique que les
élèves sont toujours assis au même endroit. La taille décide l’emplacement. Nous remarquons
que les élèves de l'avant de la classe participent beaucoup plus et en demandons les
raisons…L'enseignant n'a pas noté cette différence de participation… peut-être que les élèves des
derniers rangs ont été intimidés par notre présence au fond de la salle …
Pour fixer un nouveau mot, l’enseignant utilise tant le champ auditif que visuel (graphie).
L’enseignement de ce professeur repose sur la découverte par induction : au moins deux exemples,
problèmes inducteurs, avant de poser la règle, et toujours ancrage dans le concret (par jeu de rôle).
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