Lire le Fenêtres sur cours n°375 (Spécial Université d ... - SNUipp

« Mettre les élèves face à l’œuvre »12 eUNIVERSITÉd’automnedu SNUippComment faire de laphotographie un outil pédagogique?F. J. La photographie peut devenirun merveilleux outil pédagogique,notamment parce qu’elleprésente cette spécificité deréapprendre la lenteur : il va mefalloir fantasmer le résultat de maphoto et ensuite exercer unchoix. Je dois me poser égalementla question du sens : Quelcadrage ? Dans quel but ? Le rôledes enseignants va consister àdonner du sens à ces pratiques.L’éducation à l’image resteencore assez marginaledans l’école…C’est une idée assez répandue.Pourtant, la photographie est utiliséeà différents niveaux parquantité d’enseignants. Depuisque je travaille en partenariatavec l’éducation nationale j’airemarqué de nettes évolutions. Ily a 10 ans les enseignants étaientencore dans une posture deméfiance, héritée de la prise deconscience que l’image peutvéhiculer des sens cachés et pastoujours « bien intentionnés ».« réapprendre lalenteur »Pourtant, la méfiance n’est pas lebon angle d’attaque. La connaissanceest préférable. L’accès àl’image par l’artistique est l’un deschemins souhaitables pouvantconduire à cette connaissance.Pour quelles raisons ?F. J. Tout d’abord parce que la présencede l’artiste en milieu scolaireest un formidable facteur d’ouverture.Le statut même de l’artistepermet aux élèves d’appréhenderdifféremment une œuvre et unedémarche. La démarche artistiqueest différente d’une pratique de laphotographie qui consiste à accumulerles clichés. La lenteur liée àFrançois jollyPhotographe professionnel et conseiller Arts visuels à la Mission Arts etCulture du Ministère de l’éducation nationale, au CNDP, pendant dix ans,Francis Jolly est aujourd’hui directeur adjoint de la Maison du Geste etde l’Image à Paris. Son travail consiste à mettre en place avec lesenseignants et les artistes, des ateliers de pratique artistique tout enfavorisant les apprentissages transversaux. En 2005, il a publié « Desartistes à la maternelle » (Paris : SCEREN CNDP).la mise à distance entre ce que jeveux faire et la manière dont jevais utiliser l’outil pour le réaliserva décaler le rapport à l’imagedonné à priori comme immédiat.Quelles activités est-ilpossible de mener enclasse?F. J. Le photographe est quelqu’unqui fait des choix, et notammentcelui du cadrage. Dans les ateliersque nous menons avec les écoleson se pose d’emblée la questionavec l’artiste : « qu’est-ce que jeveux dire ? ». Il y a un exerciceassez simple à mettre en œuvrequi consiste à faire prendre àchaque élève deux photos d’unmême lieu. On aura autant dephotographies différentes qued’élèves parce que chacun aurachoisi de cadrer différemment…On peut aussi demander auxélèves d’interpréter une mêmeimage. Cela permet de faireprendre conscience aux élèvesque la photographie porte en elleune polysémie vertigineuse. Cesexercices aident à révéler la diversitéd’une photographie, qu’onsoit celui qui la prend ou celui quila regarde. Ensuite, les activitésdépendent de la démarchepropre à chaque artiste. On peutmener ces activités dès le plusjeune âge en évitant l’écueil du « àla manière de ».« la photographie n’estpas la réalité : c’est unchoix »Il y a aussi toute unedimension citoyenne autourdu droit à l’image, de lapropriété intellectuelle…F. J. La réflexion sur le droit àl’image doit accompagner touttravail avec la photographie : faireprendre conscience aux enfantsqu’être représenté sur une photographien’est pas anodin… La posturecitoyenne impose qu’uncliché d’un copain ou d’une copinene soit pas diffusé sans son avis.C’est une des facettes du respectde l’autre. Ce travail citoyen peutaussi être fait par l’analyse d’unemême photo de presse dont lescommentaires seront évidemmentdifférents…Le travail sur l’imagesuppose aussi la maîtrised’outils de retouche…F. J. En particulier en collège etlycée, les jeunes ont souvent unemeilleure maîtrise du maniementde ces outils que les adultes. Lamaîtrise de ces outils est importanteet démontre que le cadrageseul n’est pas suffisant. Cependant,ce ne sont que des outils et la maîtrisetechnique ne doit pas parasiterla question essentielle :qu’est-ce que je veux dire audépart ? Ce n’est pas l’outil quidonne l’idée. La collaboration desenseignants avec des structuresculturelles est indispensable : c’està-diremettre les élèves face àl’œuvre, les faire accéder au musée,leur permettre de rencontrer lesartistes. Regarder une photo dansune galerie provoque un regarddifférent et multiple sur l’œuvre.Echanger avec un artiste sur sadémarche permet une mise à distanceet une perception nouvellede l’œuvre.Propos recueillis par vincent martinez15MÉTIER