Lire le Fenêtres sur cours n°375 (Spécial Université d ... - SNUipp

« Toute connaissance est acquise »12 eUNIVERSITÉd’automnedu SNUippVous dites que lesnourrissons élaborent trèstôt des connaissances…R. L. Il faut distinguer deux typesde connaissances. Il y a lesconnaissances factuelles commereconnaître la voix de la mère dèsla naissance et les connaissancesdes règles simples du fonctionnementde l’environnement (lapermanence de l’objet parexemple). Les connaissances factuelless’acquièrent dès la viefœtale (goûts, sons…). Si lamaman mange des aliments augoût d’anis par exemple, le bébéaura un rapport positif aux alimentsanisé. Concernant lesrègles de la physique élémentaire,3 théories s’opposent. Laplus classique, celle de Piaget,selon laquelle tout s’acquiert parle biais de l’activité sensorimotrice.La théorie nativisteestime qu’un noyau de connaissancesexiste dès la naissance. Le3 e point de vue estime que cesconnaissances sont acquises trèsvite – avant les trois premiersmois – de manière perceptive, enrepérant par exemple que si leurmère est à moitié cachée par unmeuble elle n’en reste pas moinsentière…Comment les bébés font-ilspour découvrir le mondeenvironnant ?R. L. Tout dépend de l’âge. Avantcinq mois, les bébés ne peuventpas avoir d’action volontaire versle monde comme attraper unobjet. Toutefois, un bébé quisemble passif dans son transatperçoit des choses. Or, la perceptionest quelque chose de trèsactif. Une de nos expériencesconsiste à montrer à des bébésde 3 mois une succession defigures géométriques à trois élémentsqu’on leur laisse regarder.Au bout d’un certain temps onleur présente en alternance unefigure à 4 éléments et une à 3éléments qu’ils n’ont jamais vue.Roger LecuyerRoger Lecuyer est professeur émérite de psychologie dudéveloppement à l’Université Paris-Descartes. Ses travaux mettent enévidence les connaissances élaborées par les bébés qui, dès trois mois,comprennent un certain nombre de « lois » simples régissant lefonctionnement de leur environnement physique et social. Son ouvrageintitulé « Le développement du nourrisson » (Dunod, Paris, 2004),synthétise l’ensemble des connaissances actuelles sur le développementdu nourrisson.Les bébés regardent plus longtempsla première car ils ontremarqué une régularité dans lesprécédentes. Ces tentativesmontrent que le bébé n’est paspassif face aux stimulations quelui offre l’environnement.Ces connaissancesrelèvent-elles de l’innéou de l’acquis ?R. L.. Mon point de vue est qu’il y ades connaissances factuelles dèsla naissance mais que la connaissancede règles n’apparait quevers 2-3 mois. Si on entend parinné ce qui est présent à la naissance,un savoir peut être à la foisinné et acquis puisqu’on commenceà apprendre avant la naissance.Mais il n’y pas deconnaissance innée (au sens denon apprise) : toute connaissanceest acquise. Il y a cependant descapacités déjà présentes à lanaissance comme les capacitésperceptives ou les capacitésmotrices qui sont plus élevées inutero en raison de la faible musculaturedes nouveau-nés quiévoluent plus aisément en milieuaqueux.Comment créer un terreaufavorable à l’apprentissageprécoce?R. L. Le meilleur moyen de donnerà un bébé ce dont il a besoinc’est de faire ce que l’on a enviede faire. Nombre de nos expériencesconsistent à rechercherles caractéristiques des stimuliqui provoquent l’intérêt desbébés. Il y en a essentiellementquatre. Le mouvement est unedes premières choses qui va« il n’y pas deconnaissance innée (ausens de non apprise) :toute connaissance estacquise »interpeller le nourrisson. Tout cequi est structuré intéresse aussile bébé. Par exemple, il ne s’intéresserapas à un mur blanc tandisqu’un visage humain, avec sarégularité, va attirer son attention.Les bébés sont aussi attentifsà ce qui est nouveau. Pas cequi est « trop » nouveau et qu’ilsne sont pas en capacité d’analysermais du nouveau dans larégularité, comme des grimacessur un visage connu, ou unadulte qui change de vêtements.Enfin, les nourrissons s’intéressentà ce qui est étrange. Lepetit jeu de l’objet qui apparaîtpuis disparaît les passionne. Enconséquence, sa meilleuresource de stimulation est la présencede l’humain.N’y a-t-il pas un risque àsur-stimuler un nourrisson?R. L. Le risque est énorme. Dansnos recherches, nous travaillonsbeaucoup sur les temps deregard des bébés. Au-delà de cetemps d’attention le bébé n’estplus en capacité d’analyser cequ’il perçoit. Prenons l’exempledes programmes de télévisionsdits « pour bébés ». Avant 4-5mois, et même s’ils peuventappréhender la 3D, les bébés necomprennent pas ces images,leur interposition, la perspective,la texture, etc. Les images sontdiffusées trop rapidement etsont trop « simples » pour lesbébés qui manquent d’indicespour les analyser. Le bébé nevoit que des mouvements decouleur désordonnés. La sur-stimulationcrée finalement de lapassivité.Propos recueillis par Vincent Martinez67MATER-NELLE