A Neveléstudományi Doktori Iskola Képzési terve (.pdf)

A tantárgy címe: Új nevelés- és oktatáspszichológiai nézetek és kutatások
A tantárgy előadója: Estefánné dr. Varga Magdolna, dr. PhD, főiskolai tanár
A tantárgy kreditértéke:
5
Félév:
I.
19
A tantárgy jellege:
előadás
A tantárgy célja: A korszerű nevelés- és oktatáspszichológiai kutatások legújabb elméleti és
gyakorlati eredményeinek megismerése, kutatási eredmények elemzése, értelmezése.
A tantárgy tartalma: A nevelés- és oktatáspszichológia kiemelt kutatási irányzatai, elméleti és
történeti háttere. Neuro-pszichológiai modellek, kognitív pszichológiai felfogások. Új modellek,
irányzatok, kutatások a nevelés- és oktatáslélektanban. A metakogníció szerepe a megismerésben,
metakognitív stratégiák, a tudás szervezése, a tudás hasznosítása. Komplex tanulás kognitív tényezői.
Motivációs elméletek, tanulás és motiváció kapcsolata. Az önszabályozó tanulás hatékonyságának
növelése. A gyermek- és ifjúkorról való tudományos gondolkodás kiemelt nézetei.
Tehetségfelfogások, tehetségmodellek. Az együttnevelés modelljei hazai és nemzetközi trendek
tükrében. Személyiség- és közösségformálás. A neveléslélektan néhány kiemelt területe (intézmények
és a család szerepe a nevelésben, iskolai agresszió kezelése, média szerepe a nevelésben, pedagógusi
attitűd stb.).
Követelmény: Szóbeli vizsga. A témához kapcsolódó kutatás elemzése, értékelése, erről történő
szóbeli beszámoló.
Kötelező irodalom:
1. BOEKAERTS, Monique (1999): Self-regulated learning: where we are today. In: International Journal of
Educational Research. Volume 31, Issue 6. 445–457.
2. BRANSFORD, John D. – BROWN, Ann L. – COCKING Rodney R. (ed.) (1999): How people learn. Brain, mind,
experience and school. National Academy Press, Washington, D. C.
3. CSÍKOS Csaba (2007): Metakogníció. A tudásra vonatkozó tudás pedagógiája. Műszaki Kiadó, Budapest.
4. GYARMATHY Éva (2006): A tehetség – fogalma, összetevői, típusai és azonosítása. ELTE Eötvös Kiadó,
Budapest.
5. KOLLÁR Katalin, N. – SZABÓ Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Budapest.
6. PLÉH Csaba (2008): A pszichológia örök témái. Typotex Kiadó, Budapest.
7. PRESSLEY, Michael – HILDEN, Katerine (2006): Cognitive Strategies. In: KUHN, Deanna – SIEGLER, Robert S.
(volume ed.): Handbook of Child Psychology-Cognition, Perception, and Language,Volume 2, Sixth
Edition, John Wiley and Sons, Inc. 511-556.
8. VAJDA Zsuzsanna (1999): Pszichológia és nevelés. Akadémiai Kiadó, Budapest. (Pszichológia Szemle
Könyvtár; 3).
Ajánlott irodalom:
1. BÁNFALVY Csaba (2008): Az integrációs cunami. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
2. BERGER, Andrea – KOFMAN, Ora – LIVNEH, Uri – HENIK, Avishai (2007): Multidisciplinary perspective on
attention and the development of self-regulation. In: Progress in Neurobiology, Volume 82, Issue 5.
256–266.
3. EYSENCK, Michael W. – KEANE, Mark T. (1997): Kognitív pszichológia – hallgatói kézikönyv. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest.
4. GELMAN, Susan. A. – KALISH, Charles. W. (2006): Conceptual development. In: KUHN, Deanna – SIEGLER,
Robert S. (volume ed.): Handbook of Child Psychology-Cognition, Perception, and Language,Volume
2, Sixth Edition, John Wiley and Sons, Inc. 687-733.
5. MEZŐ Ferenc – MEZŐ Katalin (2007): Tanulási stratégiák fejlesztése az IPOO-modell alapján.
Tehetségvadász Stúdió, Debrecen.
5. RÉTHY Endréné (2003): Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest.
6. SZABÓ Laura (szerk.): Alkalmazott pszichológia folyóirat. ELTE PPK Pszichológiai Intézet, Budapest.
7. VAJDA Zsuzsanna – KÓSA Éva (2005): Neveléslélektan. Osiris Kiadó, Budapest.