A Neveléstudományi Doktori Iskola Képzési terve (.pdf)

A tantárgy címe: A kezdő pedagógus
A tantárgy előadója: Ludányi Ágnes, dr. PhD, főiskolai tanár
A tantárgy kreditértéke:
5
Félév:
I-VI.
42
A tantárgy jellege:
előadás
A tantárgy célja: az, hogy a hallgatók képesek legyenek elemezni a kezdő pedagógusok sajátos
helyzetét. Ismerjék a nemzetközi és a hazai gyakorlatban a kezdő pedagógusok segítésére,
támogatására alkalmazott módszereket, képesek legyenek adott kontextusban a legmegfelelőbb
eljárások kiválasztására és a helyi viszonyok közé történő adaptálására.
A tantárgy tartalma: A pályaszocializáció lényegesebb folyamat-elemei, illetve azok a főbb
elméletek, amelyek fogalomrendszerével ez leírható: döntéselméletek, fejlődéselméletek, szociológiai
indíttatású elméletek.
A pályakezdés szakaszára jellemző törvényszerű és különös tényezők feltárása, és a nemzetközi
gyakorlat főbb területeinek bemutatása.
A kezdő pedagógusok tevékenységében fellelhető tipikus problémák elemzése.
A kezdő pedagógusok számára kidolgozott speciális feltételek és támogatási rendszerek megismerése,
az úgynevezett kezdő szakasz (induction period) nemzetközi gyakorlatának ismeretében, hazai
adaptációk kidolgozása.
A kezdő tanárokat segítő mentorok tulajdonságainak feltárása, a mentorképzés módszereinek
kidolgozása.
Követelmény: A téma szakirodalmának ismerete, és ennek kollokviumi formában történő bizonyítása,
kezdő tanárok tipikus problémáinak feltárása, javaslatok megfogalmazása az adott nehézségek
leküzdésére, a bevezető képzés szerkezetének, tartalmának kidolgozása.
Kötelező irodalom:
1. BAGDY Emőke (szerk.) (1997): A pedagógus hivatásszemélyisége. Kossuth Lajos Tudományegyetem,
Debrecen. 11-34.
2. BLEACH, Kevan. (1999): The Induction and Mentoring of Newly Qualified Teachers. David Fulton, London.
(A New Deal for Teachers; 134).
3. European Commission Staff Working Document SEC (2010). URL:
http://www.kslll.net/Documents/Teachers%20and%20Trainers%202010%20Policy%20handbook.pdf
4. KELCHTERMANS, Geert – BALLET, Katrijn (2002): The micropolitics of teacher induction: a narrativebiographical
study on teacher socialisation. In: Teaching and Teacher Education, 18/1. 105-120.
5. MCINTYRE, Donald (2009): The difficulties of inclusive pedagogy for initial teacher education and some
thoughts on the way forward. In: Teaching and Teacher Education 25/6. 602-608.
6. STÉGER Csilla (2010): A pályakezdő tanárok bevezető támogatási rendszerével kapcsolatos uniós
törekvésekről. In: Pedagógusképzés, 2010/1. 37-56.
7. SZIVÁK Judit (2006): A kezdő pedagógus. In: FALUS Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó,
Budapest. 487-511.
8. TICKLE, Les (2000): Teacher Induction: The Way Ahead. Open University Press, Buckingham, Philadelphia.
Ajánlott irodalom:
1. EVANS, Linda (2007): Developing the European educational researcher: towards a profession of ‘extended’
professionality. Kézirat. Az alábbi konferencián elhangzott előadás: European Conference on
Educational Research, University of Ghent, 19-21. September 2007.
2. FITZPATRICK, Jean – SOULSBY, Dorothy (2002): Proposal for revised induction standards. TTA, London.
3. Guidance (2002): The Induction Period for Newly Qualified Teachers, DfES 582/2001 Into Induction 2003.
Teacher Training Agency, London.
4. HOFFMAN, Martin L. (1984): Interaction of affect and cognition on empathy. In: IZARD, Caroll E. (eds.):
Emotions, Cognition and Behavior. Cambridge University Press, Cambridge. 103-131.
5. STEWART, Ian – JOINES, Vann (1994): A TA-MA. Bevezetés a korszerű tranzakcióanalízisbe. Xénia Kiadó,
Budapest.