A Neveléstudományi Doktori Iskola Képzési terve (.pdf)

A tantárgy címe: IKT-re épülő problémaközpontú tanulási projektek szervezése és menedzsmentje
A tantárgy előadója: Komenczi Bertalan, dr. habil., PhD, egyetemi tanár
A tantárgy kreditértéke:
5
Félév:
I-VI.
61
A tantárgy jellege:
előadás
A tantárgy célja: A hallgatók ismerjék meg a probléma-központú tanulási környezet karakterisztikus
jellemzőit, kapjanak áttekintést a témakörre vonatkozó reprezentáns irodalomról, legyenek képesek
ilyen típusú tanulási környezetek szervezésére, illetve ez irányú tudásuk hasznosítására
kutatómunkájuk során.
A tantárgy tartalma: A probléma központú tanulási környezet fogalmának értelmezése. A probléma
központú tanulási környezetek értelmezésére alkalmas modellek. Elektronikus tanulási környezetek és
a probléma-központú tanulás. A problémaközpontúság megnyilvánulása az információs társadalom
iskoláiban, tanulóközösségeiben (tanítás, mint terápia és korrekció, a korszerű műveltség és a
szükséges kompetenciák kialakításának kérdései, stb.) A hálózat felhasználásával történő tanulás új és
változó eszközrendszere. A problémaközpontúságot előtérbe helyező tanulási környezetek
implementációja a felsőoktatásban: blended learning, dual mode curricula, virtuális campus és
virtuális szemináriumok.
Követelmény: Az előadásokon történő részvétel, kollokvium (szóbeli vizsga).
Kötelező irodalom:
1. BELLANCA, James – BRANDT, Ron (Eds.) (2010): 21st Century Skills : Rethinking How Students
Learn. Solution Tree publishing, Bloomington.
2. HENSE, Jan – GRAESEL, Cornelia – MANDL, Heinz (2003): Probléma-központú tanulás. In:
Információs Társadalom, 3/2.
3. KOMENCZI Bertalan (2009): Elektronikus tanulási környezetek. Gondolat Könyvkiadó, Budapest.
(Kognitív szeminárium sorozat).
4. KOPP, Bernhard – ZABEL, Martin – MANDL, Heinz (2002): Dozentenleitfaden für die
mediendidaktische Gestaltung virtueller Lernumgebungen an Hochschulen. Lehrstuhl für
Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie, Universität München.
5. NELSON, Lewis M. (1999). Collaborative problem solving. In: REIGELUTH, Carl M. (ed) (1999):
Instructional-Design Theories and Models. Volume II. Lawrence Erlbaum Associates,
Mahwah, N. J.
6. TWIGG, Carol A. (2002): Improving Quality and Reducing Costs : Designs for Effective Learning
Using Information Technology. In: The Observatory on Borderless Higher Education, 9, 1-21.
Ajánlott irodalom:
1. BONK, Curtis Jay (2004): The Perfect E-Storm : emerging technology, enormous learner demand,
enhanced pedagogy, and erased budgets. The Observatory on Borderless Higher Education.
2. HALÁSZ Gábor (2005): Képességfejlesztés, iskolavezetés és pedagógiai paradigmaváltás. URL:
http://www.oki.hu/halasz/download/Iskolavezetes%20es%20tanulas.htm
3. JONASSEN, David H. (1999): Designing Constructivist Learning Environment. In: REIGELUTH, C.
M. (ed.) (1999): Instructional-Design Theories and Models. Volume II. Erlbaum, Mahwah.
4. KOMENCZI Bertalan (2003): Informatizált iskolai tanulási környezetek fejlesztése. In: KŐRÖSNÉ
MIKIS Márta (szerk.): Iskola-Informatika-Innováció. OKI, Budapest.
5. KOMENCZI Bertalan (2004): Médium vagy módszer? E-learning trendek Amerikában. In:
Iskolakultúra, 2004/12. 47-60.
6. REIGELUTH, Carl M. (1999): What is instructional design theory and how is it changing? In:
REIGELUTH, Carl M. (ed.): Instructional-Design Theories and Models. Volume II. Erlbaum,
Mahwah.