A Neveléstudományi Doktori Iskola Képzési terve (.pdf)

A tantárgy címe: A szókincs-elsajátítás elméleti és gyakorlati kérdései
A tantárgy előadója: Heltai Pál, dr. habil., CSc., egyetemi docens
A tantárgy kreditértéke:
5
Félév:
I-VI.
52
A tantárgy jellege:
szeminárium
A tantárgy célja: hogy a jelölteket mélyebben megismertesse a szókincs-elsajátítás, mint a
nyelvelsajátítás fontos területének legfontosabb kérdéseivel, főleg a nyelvelsajátítási és
pszicholingvisztikai kutatások oldaláról, és csak másodsorban tér ki módszertani vonatkozásokra.
A tantárgy tartalma: A kurzus áttekintést ad a legutóbbi évek főbb kutatási irányzatairól. Ismerteti a
mentális lexikonnal és a kétnyelvű mentális lexikonnal kapcsolatos kutatásokat, a formulaszerű
szekvenciák és a kollokációk szerepével kapcsolatos elméleteket. Történeti aspektusban foglalkozik a
kontrasztív nyelvészet és a szókincs-elsajátítás kapcsolatával, illetve az anyanyelvnek a második
nyelvi szókincs elsajátítására gyakorolt hatására vonatkozó jelenlegi nézetekkel (cross-linguistic
influences), a transzfer és a stratégia megkülönböztetésével. Áttekinti az anyanyelvi szókincselsajátítás
főbb kérdéseit, és ezzel összehasonlítja a második nyelvi szókincs elsajátítását. Az elméleti
kérdések után kitekintés következik módszertani kérdésekre: a szókincs-elsajátítás legfontosabb
módszereire, a szótanulás nehézségeire, a lexika nyelvtanításban betöltött szerepére (a nyelvtan és a
lexika relatív fontosságára), a „lexikai megközelítés” elméletére, a szókincs és az olvasás, a szaknyelvi
szókincs és a szókincs tesztelésének kérdéseire.
Követelmény: beszámolók, előadások készítése a kötelező és ajánlott irodalom alapján; aktív
részvétel az oktatási alkalmakhoz kapcsolódó vitákban; házi dolgozat (tanulmány).
Kötelező irodalom:
1. AITCHISON, Jean (1987): Words in the Mind. Blackwell, Oxford.
2. ELLIS, Nick C. (1996): Sequencing in SLA. Phonological Memory, Chunking and Points of Order.
SSLA Vol. 18, No. 1, 91-126.
3. PAWLEY, Andrew – SYDER, Frances Hodgetts (1983): Two puzzles for linguistic theory: nativelike
selection and nativelike fluency. In: RICHARDS, Jack C. – SCHMIDT, Richard W. (eds.):
Language and communication. Longman, London. 191-223.
4. POULISSE, Henk Nico Jan (1993): A Theoretical Account of Lexical Communication Strategies. In:
SCHREUDER, Robert – WELTENS, Bert (eds.) The Bilingual Lexicon. Benjamins, Amsterdam.
157-190.
5. SCHREUDER, Robert – WELTENS, Bert (1993): The Bilingual Lexicon. Benjamins, Amsterdam.
6. SCHMITT, Norbert – MCCARTHY, Michael (eds.) (1997): Vocabulary. Description, Acquisition and
Pedagogy. Cambridge University Press, Cambridge.
Ajánlott irodalom:
1. GÓSY Mária (2005): Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó, Budapest.
2. LADO, Robert (1972): Patterns of difficulty in vocabulary. In: Allen, Harold B. – Campbell, Russell
N. (eds.): Teaching English as a Second Language. McGraw Hill, New York.
3. LAUFER-DVORKIN, Batia (1991): Similar lexical Forms in Interlanguage. G. Narr, Tübingen. 5-26.
4. LEWIS, Michael (1993): The Lexical Approach. LTP, London.
5. NATTINGER, James R. – DECARRICO, Jeanette S. (1992): Lexical Phrases and Language Teaching.
Oxford University Press, Oxford.
6. NAVRACSICS Judit (2007): A kétnyelvű mentális lexikon. Balassi Kiadó, Budapest.
7. READ, Jean M. (2000): Testing Vocabulary Knowledge and Use. CUP, Cambridge.
8. WRAY, Amy (2000): Formulaic sequences in second language teaching: principle and practice.
Applied Linguistics 21/4. 463-489.