JURNAL EDUKASI IGIuntuk memperbaiki pembelajaran Matematika di SMKNegeri 1 Sonder.KAJIAN PUSTAKAPengertian Media PembelajaranMedia berasal dari bahasa Latin, merupakan bentukjamak dari “Medium” yang secara harfiah berarti“Perantara” atau “Pengantar” yaitu perantara ataupengantar sumber pesan dengan penerima pesan.Scramm (1977) sebagaimana dikutip oleh Sudrajat(2007) mengemukakan bahwa media pembelajaranadalah teknologi pembawa pesan yang dapatdimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.Sementara itu National Education Association dalamSudrajat (2007) mengungkapkan bahwa mediapembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentukcetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologiperangkat keras. Dari berbagai definisi di atas, makadapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalahsegala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan/informasi yang dapat digunakan untuk membangkitkanminat dan motivasi peserta didik, untuk menciptakansuasana belajar dalam dirinya, serta melakukan analisadan eksplorasi lebih mendalam terhadap materi yangdiberikan.Jenis-jenis Media BelajarMenurut Sudrajat (2007) terdapat beberapa jenismedia belajar yaitu:1) Media visual: grafik, diagram, chart, bagan,poster, kartun, komik2) Media audial: radio, tape recorder, laboratoriumbahasa dan sejenisnya3) Projected still media: slide, over head projector (OHP),in focus dan sejenisnya4) Projected motion media: film, televisi, video (VCD,DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.Sementara itu, Arsyad (2007) mengkategorikanmedia belajar yang dapat dikembangkan sendiri olehguru meliputi media berbasis visual (yang meliputigambar, chart, grafik, tranparansi, dan slide), mediaberbasis audio-visual (video dan audio tape), dan mediaberbasis komputer (komputer dan video interaktif).Fungsi Media PembelajaranBrown (1973) sebagaimana dikutip oleh Sudrajat(2008) mengemukakan bahwa media pembelajaranyang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapatmempengaruhi efektifitas pembelajaran. SelanjutnyaSudrajat (2008) mengemukakan beberapa fungsimedia yaitu:1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasanpengalaman yang dimiliki oleh peserta didik.2. Media pembelajaran dapat melampaui batasanruang kelas3. Media pembelajaran memungkinkan adanyainteraksi langsung antara peserta didik denganlingkungannya4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan5. Media dapat menanamkan konsep dasar yangbenar, konkrit dan realistis6. Media membangkitkan keingingan dan minat baru56| VOL. 01 Tahun I - September 20137. Media membangkitkan motivasi dan merangsanganak untuk belajar8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.Hamalik (1986) sebagaimana dikutip oleh Arsyad(1996) mengemukakan bahwa pemakaian mediapembelajaran dalam proses belajar mengajar dapatmembangkitkan keinginan dan minat yang baru,membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatanbelajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruhpsikologis terhadap siswa. Media pembelajaran,menurut Kemp & Dayton (1985:28) sebagaimanadikutip oleh Arsyad (1996), dapat memiliki tiga fungsiutama apabila media itu digunakan untuk perorangan,kelompok atau kelompok pendengar yang besarjumlahnya, yaitu (1) memotivasi minat atau tindakan, (2)menyajikan informasi, dan (3) memberi instruksi. Darihasil penelitian yang diperoleh oleh Kemp & Dayton,diperoleh beberapa dampak positif dari penggunaanmedia sebagai bagian integral pembelajaran di kelasatrau sebagai cara utama pembelajaran langsungsebagai berikut:1. Penyampaian pelajaran menjadi lebih baku. Setiappelajaran yang melihat atau mendengar penyajimelalui media menerima pesan yang sama. Meskipunpara guru menafsirkan isi pelajaran dengan cara yangberbeda-beda, dengan penggunaan media ragamhasil tafsiran itu dapat dikurangi sehingga informasiyang sama dapat disampaikan kepada siswa sebagailandasan untuk pengkajian, latihan, dan aplikasilebih lanjut.2. Pembelajaran bisa lebih menarik. Media dapatdiasosiasikan sebagai penarik perhatian danmembuatwaktu pembelajaran dipersingkat karenakebanyakan media hanya memerlukan waktu singkatuntuk mengantarkan pesan-pesan dan isi pelajarandalam jumlah cukup banyak dan kemungkinannyadapat diserap oleh siswa.3. Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkanbilamana integrasi kata dan gambar sebagaimedia pembelajaran dapat mengkomunikasikanelemen-elemen pengetahuan dengan cara yangterorganisasikan dengan baik, spesifik dan jelas.4. Pembelajaran dapat diberikan kapan dan di manadiinginkan atau diperlukan terutama jika mediapembelajaran dirancang untuk penggunaan secaraindividu.5. Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajaridan terhadap proses belajar dapat ditingkatkan.6. Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif;beban guru untuk penjelasan yang berulang-ulangmengenai isi pelajaran dapat dikurangi bahkandihilangkan sehingga ia dapat memusatkanperhatian kepada aspek penting lain dalam prosesbelajar mengajar, misalnya sebagai konsultan ataupenasihat siswa (Arsyad, 1996).Media Pembelajaran Berbasis Informatics andCommunication Technology (ICT)Seiring dengan perkembangan zaman, dunia informatikadan komunikasi semakin mengalami kemajuan
JURNAL EDUKASI IGIyang pesat. Perkembangan ini tentunya berkaitan eratdengan perkembangan dunia komputer. Penggunaanmedia pembelajaran berbasis ICT menunjuk kepadape nggunaan komputer dan perangkat-perangkatpen dampingnya sebagai media yang digunakan. Denganbantuan komputer, dapat diajarkan cara-caramencari informasi baru, menyeleksinya dan kemudianmengolahnya, sehingga terdapat jawaban terhadapsuatu pertanyaan (Roestiyah, 2001). Secara teori, suatukomputer memiliki kekuatan keahlian yang lebihdaripada seorang guru. Karena komputer dapat:1. menyimpan pendapat dari beberapa informasi;2. memilih informasi tersebut dengan kecepatan tinggi;3. menyajikan pada siswa dengan tanda diagram yangmenantang;4. memberi jawaban tipe kebutuhan siswa;5. memberi umpan balik kepada siswa secara individualsecepatnya;6. memiliki sejumlah perbedaan, dengan siswa yangberbeda-beda. (Roestiyah, 2001).Dengan menggunakan beberapa software yangtersedia, komputer dapat diprogramkan untuk memilikipotensi mengajar dengan tiga cara, ialah:1. Tuition.Dalam hal ini program menuntut komputer untukberbuat sebagai seorang tutor yang memimpinsiswa melalui urutan materi yang mereka harapkanmenjadi pokok pengertian.2. SimulationPada bentuk kedua ini, siswa dapat berinteraksi.Siswa dapat menyebut informasi, sehingga dapatsampai pada jawabannya, karena mereka berpikirsehat, mencobakan interpretasinya dari prinsipprinsipyang telah ditentukan.3. Data - crunchingDalam hal ini, komputer digunakan sebagai suatupenelitian sejumlah data yang luas, atau manipulasidata dengan kecepatan tinggi (Roestiyah, 2001).Karakteristik Materi Persamaan danPertidaksamaan Kuadrat di SMKMateri Persamaan dan Pertidaksamaan Kuadratmerupakan salah satu kompetensi dasar yang terdapatpada Standar Kompetensi Memecahkan MasalahBerkaitan Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linierdan Kuadrat.Materi-materi yang diajarkan dalam kompetensidasar ini adalah:1. Bentuk umum persamaan kuadrat2. Himpunan penyelesaian persamaan kuadrat3. Menyusun persamaan kuadrat baru4. Pengertian pertidaksamaan kuadrat5. Himpuan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat6. Aplikasi pada bidang bisnisyang cukup tinggi. Untuk itu, maka dalam makalah iniakan diperkenalkan program aplikasi komputer yangsebenarnya sudah familiar dan dapat dengan mudahdipelajari. Program aplikasi yang digunakan untukmenyajikan materi di atas adalah Microsoft Officeditambah dengan sedikit program Maple.PEMBAHASANKarakteristik materi Persamaan dan PertidaksamaanKuadrat menarik untuk dimanipulasi menjadi bahanpelajaran digital, untuk selanjutnya dijadikan mediapembelajaran berbasis ICT. Dalam hal ini, manipulasiterhadap materi ini akan menjadikan komputer memilikipotensi mengajar sebagai tuition dan simulation. Untukmengembangkan media ini beberapa hal yang harusdikondisikan dan dipersiapkan dengan baik adalah (1)persiapan materi pelajaran, (2) Persiapan LaboratoriumKomputer dan Perangkat Pendukungnya, dan (3) Teknikpenyampaian materi kepada peserta didik.Persiapan Materi Pelajaran1) Materi pelajaran disusun secara digitaldalam bentukfile presentasi dengan menggunakan programaplikasi Microsoft Office PowerPoint, dikombinasikandengan program aplikasi Ms. Office Word dan Ms.Office Excel. Untuk beberapa tampilan animasi dapatdipergunakan program Maple.2) Penyusunan materi pelajaran dikondisikan sede mikianrupa, baik dari segi tampilan, pemilihan katadan animasi, sehingga peserta didik dimungkinkanuntuk dapat belajar secara klasikal, kelompokmaupun mandiri.3) Materi pelajaran disusun bersesuaian denganRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),dengan waktu pertemuan sebanyak 3 pertemuan.Rancangan materi pelajaran memungkinkan siswauntuk mempelajari mempelajari lebih dalam tentangmateri yang diberikan, bahkan siswa dimungkinkanberinteraktif dengan komputer. Dalam hal dimanakomputernya terhubung dengan internet, makadisiapkan bahan pelajaran online bagi siswabersangkutan. Contoh desain halaman presentasidapat dilihat pada gambar di berikut ini.Materi-materi di atas memiliki karakteristik yangjika ditampilkan dengan program aplikasi tertentuakan menarik untuk dipelajari. Tentunya sekarang initelah tersedia banyak program animasi yang canggih.Tetapi masalahnya juga terletak pada tingkat kesulitanGambar 1. Contoh Tampilan Halaman Presentasi (a)VOL. 01 Tahun I - September 2013 |57
Change language