MD2011_5669_Lernstoerungen

Premessa
La legge 8 ottobre 2010, n. 170, riconosce la
dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia
come Disturbi Specifici di Apprendimento
(DSA), assegnando al sistema nazionale
di istruzione e agli atenei il compito
di individuare le forme didattiche e le modalità
di valutazione più adeguate affinché a-
lunni e studenti con DSA possano raggiungere
il successo formativo.
Per la peculiarità dei Disturbi Specifici di
Apprendimento, la Legge apre, in via generale,
un ulteriore canale di tutela del diritto allo
studio, rivolto specificamente agli alunni con
DSA, diverso da quello previsto dalla legge
104/1992. Infatti, il tipo di intervento per
l’esercizio del diritto al studio previsto dalla
Legge si focalizza sulla didattica individualizzata
e personalizzata, sugli strumenti compensativi,
sulle misure dispensative e su adeguate
forme di verifica e valutazione.
A questo riguardo, la promulgazione della
legge 170/2010 riporta in primo piano un importante
fronte di riflessione culturale e professionale
su ciò che oggi significa svolgere
la funzione docente. Le Nuove norme in materia
di disturbi specifici di apprendimento in
ambito scolastico sollecitano ancora una volta
la scuola - nel contesto di flessibilità e di
autonomia avviato dalla legge 59/99 – a porre
al centro delle proprie attività e della propria
cura la persona, sulla base dei principi sanciti
dalla legge 53/2003 e dai successivi decreti
applicativi: “La definizione e la realizzazione
delle strategie educative e didattiche devono
sempre tener conto della singolarità e complessità
di ogni persona, della sua articolata
identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle
sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di
formazione.“
In tale contesto, si inserisce la legge
170/2010, rivolta ad alunni che necessitano,
oltre ai prioritari interventi di didattica indi-
Vorwort
Mit dem Gesetz vom 8. Oktober 2010, Nr. 170,
werden die Dyslexie, die Dysgraphie, die Dysorthographie
und die Dyskalkulie als spezifische
schulische Lernstörungen anerkannt und
das nationale Schul- und Universitätsbildungssystem
wird beauftragt, die didaktischen Möglichkeiten
und die Bewertungsformen ausfindig
zu machen, mit denen die Schüler und Schülerinnen
und die Studierenden mit spezifischen
Lernstörungen am besten die Bildungsziele erreichen
können.
Da die spezifischen Lernstörungen eine Besonderheit
sind, wird mit dem neuen Gesetz allgemein
eine weitere Möglichkeit für den Schutz
des Rechts auf Bildung geboten, diesmal speziell
für Schüler und Schülerinnen mit spezifischen
Lernstörungen, die nicht unter das Gesetz
Nr. 104/1992 fallen. Die mit dem neuen Gesetz
vorgesehenen Maßnahmen zur Gewährleistung
des Rechts auf Bildung haben ihren Schwerpunkt
im individualisierten und auf die Person
abgestimmten Unterricht, in Kompensationsmitteln
und Befreiungsmaßnahmen und in angemessenen
Prüfungs- und Bewertungsformen.
Durch das Gesetz Nr. 170/2010 wird demnach
eine Reihe von kulturellen und beruflichen Ü-
berlegungen zur heutigen Rolle der Lehrkraft in
den Vordergrund gestellt. Mit den neuen Bestimmungen
im Bereich spezifischer schulischer
Lernstörungen ist die Schule wieder einmal gefordert,
im Rahmen der durch das Gesetz Nr.
59/99 gegebenen Flexibilität und Autonomie die
einzelne Person in den Mittelpunkt ihrer Tätigkeit
und ihrer Fürsorge zu stellen, wie dies
grundsätzlich im Gesetz Nr. 53/2003 und den
entsprechenden Durchführungsdekreten bestimmt
wird: „Bei der Festlegung und Durchführung
der Erziehungs- und Bildungsmaßnahmen
ist immer auf die Einzigartigkeit und die
Komplexität jeder einzelnen Person, auf ihre
weitschichtige Persönlichkeit, ihre Bestrebungen,
ihre Fähigkeiten und ihre Verletzbarkeit in
den verschiedenen Entwicklungs- und Bildungsphasen
zu achten.“
Auf diesem Grundsatz beruht das Gesetz Nr.
170/2010, das jene Schüler und Schülerinnen
betrifft, die zusätzlich zu den vorrangigen indi-
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