MD2011_5669_Lernstoerungen

lutazioni diagnostiche e sulla base delle risultanze
degli interventi di natura pedagogicodidattica,
con particolare attenzione ai percorsi
di studio in cui l’insegnamento della
lingua straniera risulti caratterizzante (liceo
linguistico, istituto tecnico per il turismo,
ecc.).
In sede di esami di Stato, conclusivi del primo
e del secondo ciclo di istruzione, modalità
e contenuti delle prove orali – sostitutive
delle prove scritte – sono stabiliti dalle
Commissioni, sulla base della documentazione
fornita dai consigli di classe.
I candidati con DSA che superano l’esame di
Stato conseguono il titolo valido per
l’iscrizione alla scuola secondaria di secondo
grado ovvero all’università.
6. Solo in casi di particolari gravità del disturbo
di apprendimento, anche in comorbilità
con altri disturbi o patologie, risultanti dal
certificato diagnostico, l’alunno o lo studente
possono – su richiesta delle famiglie e conseguente
approvazione del consiglio di classe
- essere esonerati dall’insegnamento delle
lingue straniere e seguire un percorso didattico
differenziato.
In sede di esami di Stato, i candidati con
DSA che hanno seguito un percorso didattico
differenziato e sono stati valutati dal consiglio
di classe con l’attribuzione di voti e di
un credito scolastico relativi unicamente allo
svolgimento di tale piano, possono sostenere
prove differenziate, coerenti con il percorso
svolto, finalizzate solo al rilascio dell'attestazione
di cui all'art. 13 del D.P.R. n.
323/1998.
7. In ambito universitario, gli Atenei assicurano
agli studenti con DSA l’accoglienza, il
tutorato, la mediazione con l’organizzazione
didattica e il monitoraggio dell’efficacia delle
prassi adottate.
8. Per le prove di ammissione ai corsi di laurea
e di laurea magistrale programmati a livello
nazionale o da parte delle università,
sono previsti tempi aggiuntivi, ritenuti congrui
in relazione alla tipologia di prova e
comunque non superiori al 30% in più rispet-
diagnostischen Angaben und den Ergebnissen
der pädagogisch-didaktischen Maßnahmen und
mit besonderer Berücksichtigung der schulischen
Fachrichtungen, in denen der Fremdsprachunterricht
grundlegend ist (Sprachengymnasium,
Fachoberschule für Tourismus usw.).
Bei den staatlichen Abschlussprüfungen der
Mittel- und Oberschule werden die Modalitäten
und die Inhalte der mündlichen Prüfungen, die
anstelle der schriftlichen Prüfungen abzulegen
sind, von den Kommissionen auf der Grundlage
der von den Klassenräten unterbreiteten Dokumentation
festgelegt.
Kandidaten und Kandidatinnen mit spezifischen
Lernstörungen, die die staatliche Prüfung bestehen,
erlangen den gültigen Rechtstitel für die
Einschreibung in eine Oberschule oder in die
Universität.
6. Nur in besonders schwerwiegenden Fällen
von spezifischen Lernstörungen oder wenn aus
den Diagnosebescheinigungen hervorgeht, dass
auch andere Störungen oder Pathologien vorliegen,
können die Schüler und Schülerinnen auf
Antrag der Familie und mit Zustimmung des
Klassenrates vom Fremdsprachenunterricht befreit
werden und einen differenzierten Lernweg
verfolgen.
Kandidaten und Kandidatinnen mit spezifischen
Lernstörungen, die einen differenzierten Lernweg
hatten und vom Klassenrat mit Noten und
einem Bildungsguthaben bewertet wurden, die
sich nur auf den speziellen Lernplan beziehen,
können bei den staatlichen Prüfungen differenzierte,
auf den Lernweg abgestimmte Prüfungen
ablegen, durch die nur die Bescheinigung laut
Artikel 13 des DPR Nr. 323/1998 erlangt wird.
7. Auf Universitätsebene gewährleisten die
Hochschulen Studierenden mit spezifischen
Lernstörungen die Aufnahme, das Tutorat, die
Mediation bei der Lehrorganisation und das Verifizieren
der Effizienz des eingeschlagenen
Weges.
8. Bei den Aufnahmeprüfungen für die auf gesamtstaatlicher
Ebene oder von den einzelnen
Universitäten angebotenen Laureatslehrgänge
und Laureatsstudiengänge Bildungswissenschaften
werden Zusatzzeiten vorgesehen, die je nach
Art der Prüfung als angemessen angesehen wer-
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