MD2011_5669_Lernstoerungen

Tale considerazione è utile per
l’individuazione di eventuali segnali anticipatori,
fin dalla scuola dell’infanzia.
zesses vergleichen. Wenn man sich dieser Überlegung
bewusst ist, können bereits vom Kindergarten
an allfällige Vorzeichen erkannt werden.
1.2 La disgrafia e la disortografia 1.2 Die Dysgraphie und die Dysorthographie
II disturbo specifico di scrittura si definisce
disgrafia o disortografia, a seconda che interessi
rispettivamente la grafia o l’ ortografia.
La disgrafia fa riferimento al controllo degli
aspetti grafici, formali, della scrittura manuale,
ed è collegata al momento motorioesecutivo
della prestazione; la disortografia
riguarda invece l’utilizzo, in fase di scrittura,
del codice linguistico in quanto tale.
La disgrafia si manifesta in una minore
fluenza e qualità dell’aspetto grafico della
scrittura, la disortografia è all’origine di una
minore correttezza del testo scritto; entrambi,
naturalmente, sono in rapporto all’età anagrafica
dell’alunno.
In particolare, la disortografia si può definire
come un disordine di codifica del testo scritto,
che viene fatto risalire ad un deficit di
funzionamento delle componenti centrali del
processo di scrittura, responsabili della transcodifica
del linguaggio orale nel linguaggio
scritto.
Die Schreibschwäche wird in der Fachsprache
als Dysgraphie oder Dysorthographie bezeichnet,
je nachdem, ob die graphische Darstellung
der Schrift oder die Rechtschreibung betroffen
ist. Die Dysgraphie bezieht sich auf die Kontrolle
der formalen graphischen Aspekte der Handschrift
und ist folglich mit der motorischen Ausführung
des Schreibens verbunden. Die Dysorthographie
hingegen betrifft die konkrete
Verwendung des Sprachkodexes beim Schreiben.
Bei Dysgraphie wird die Schrift graphisch weniger
flüssig und mit geringerer Qualität dargestellt,
bei Dysorthographie wird der Text nicht
korrekt geschrieben. Beide sind natürlich in Bezug
auf das Alter des Kindes zu sehen.
Die Dysorthographie kann demnach als Unordnung
bei der Kodifizierung des schriftlichen
Textes definiert werden, die darauf zurückzuführen
ist, dass die wichtigsten Komponenten
des Schreibprozesses, welche für die Umsetzung
der mündlichen in die schriftliche Sprache verantwortlich
sind, nur mangelhaft funktionieren.
1.3 La discalculia 1.3 Die Dyskalkulie
La discalculia riguarda l’abilità di calcolo,
sia nella componente dell’organizzazione
della cognizione numerica (intelligenza numerica
basale), sia in quella delle procedure
esecutive e del calcolo.
Nel primo ambito, la discalculia interviene
sugli elementi basali dell’abilità numerica: il
subitizing (o riconoscimento immediato di
piccole quantità),i meccanismi di quantificazione,
la seriazione, la comparazione, le strategie
di composizione e scomposizione di
quantità, le strategie di calcolo a mente.
Nell’ ambito procedurale, invece, la discalculia
rende difficoltose le procedure esecutive
per lo più implicate nel calcolo scritto: la let-
Die Dyskalkulie betrifft die Rechenfertigkeit,
sei es in Bezug auf die Komponente der Organisation
der numerischen Kognition (numerische
Grundintelligenz) sei es in Bezug auf den Ausführungs-
und den Rechenprozess.
Im ersten Fall beeinflusst die Dyskalkulie die
Grundelemente des Zahlenverständnisses: das
Subitizing (das spontane Erfassen kleinerer
Mengen), die Quantifizierungsmechanismen,
die Seriation, die Komparation, die Strategien
zur Zusammenfassung und Zerlegung von Mengen,
die Strategien des Kopfrechnens.
Was hingegen den Rechenprozess betrifft, erschwert
die Dyskalkulie die mehr oder weniger
im schriftlichen Rechnen implizierten Ausfüh-
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