MD2011_5669_Lernstoerungen

iferibili all’ambito della sensibilizzazione ed
approfondimento delle tematiche, nonché del
supporto ai colleghi direttamente coinvolti
nell’applicazione didattica delle proposte.
II referente che avrà acquisito una formazione
adeguata e specifica sulle tematiche, a seguito
di corsi formalizzati o in base a percorsi
di formazione personali e/o alla propria pratica
esperienziale/didattica, diventa punto di riferimento
all’interno della scuola ed, in particolare,
assume, nei confronti del Collegio dei
docenti, le seguenti funzioni:
• fornisce informazioni circa le disposizioni
normative vigenti;
• fornisce indicazioni di base su strumenti
compensativi e misure dispensative al fine di
realizzare un intervento didattico il più possibile
adeguato e personalizzato;
• collabora, ove richiesto, alla elaborazione di
strategie volte al superamento dei problemi
nella classe con alunni con DSA;
• offre supporto ai colleghi riguardo a specifici
materiali didattici e di valutazione;
• cura la dotazione bibliografica e di sussidi
all’interno dell’Istituto;
• diffonde e pubblicizza le iniziative di formazione
specifica o di aggiornamento;
• fornisce informazioni riguardo alle Associazioni/Enti/Istituzioni/Università
ai quali
poter fare riferimento per le tematiche in oggetto;
• fornisce informazioni riguardo a siti o piattaforme
on line per la condivisione di buone
pratiche in tema di DSA;
• funge da mediatore tra colleghi, famiglie,
studenti (se maggiorenni), operatori dei servizi
sanitari, EE.LL. ed agenzie formative accreditate
nel territorio;
• informa eventuali supplenti in servizio nelle
classi con alunni con DSA.
Il Referente d’Istituto avrà in ogni caso cura
di promuovere lo sviluppo delle competenze
sentlichen die Aufgabe, für die Thematik zu
sensibilisieren und sie zu vertiefen und die Kollegen
und Kolleginnen, die die Angebote direkt
im Unterricht umsetzen müssen, zu unterstützen.
Die Referenten und Referentinnen haben eine
angemessene einschlägige Ausbildung, die sie
durch den Besuch formaler Kurse, durch persönliche
Bildungswege oder durch persönliche
Unterrichtserfahrung erlangt haben; sie sind in
der Schule die Bezugsperson für diese Thematik
und haben gegenüber dem Lehrerkollegium insbesondere
folgende Aufgaben:
• Sie informieren über die gesetzlichen Bestimmungen,
• sie geben grundlegende Hinweise über Kompensationsmittel
und Befreiungsmaßnahmen,
damit der Unterricht so weit als möglich angepasst
und auf die Person abgestimmt werden
kann,
• sie wirken bei Bedarf an der Ausarbeitung von
Strategien zur Lösung von Problemen in Klassen
mit Schülern und Schülerinnen mit spezifischen
Lernstörungen mit,
• sie unterstützen die anderen Lehrkräfte bei
der Auswahl spezifischer Unterrichts- und Bewertungsmaterialien,
• sie sorgen für die Ausstattung der schulischen
Einrichtung mit einschlägiger Literatur und mit
Hilfsmitteln,
• sie informieren über die spezifischen Weiterund
Fortbildungsinitiativen und werben dafür,
• sie informieren über Vereinigungen, Körperschaften,
Anstalten und Universitäten, an die
man sich zu diesem Thema wenden kann,
• sie informieren über Webseiten oder Online-
Netzwerke zum Erfahrungsaustausch zum Thema
spezifische Lernstörungen,
• sie übernehmen die Mediation zwischen Lehrkräften,
Familie, Lernenden (wenn volljährig),
Fachkräften der Gesundheitsdienste, örtlichen
Körperschaften und akkreditierten Bildungseinrichtungen
im jeweiligen Gebiet,
• sie informieren gegebenenfalls die Lehrkräfte,
die in Klassen mit Schülern oder Schülerinnen
mit spezifischen Lernstörungen als Supplenz
eingesetzt werden.
Die Referenten und Referentinnen sorgen auf
jeden Fall dafür, dass sich die anderen Lehrkräf-
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