MD2011_5669_Lernstoerungen

tura e scrittura dei numeri, l’incolonnamento,
il recupero dei fatti numerici e gli algoritmi
del calcolo scritto vero e proprio.
rungen: das Erkennen und Schreiben von Zahlen,
das Untereinanderschreiben, das Wahrnehmen
numerischer Fakten und die Algorithmen
des eigentlichen schriftlichen Rechnens.
1.4 La comorbilità 1.4 Kombinierte Störungen schulischer
Fertigkeiten
Pur interessando abilità diverse, i disturbi sopra
descritti possono coesistere in una stessa
persona - ciò che tecnicamente si definisce
“comorbilità ”.
Ad esempio, il Disturbo del Calcolo può presentarsi
in isolamento o in associazione (più
tipicamente) ad altri disturbi specifici.
La comorbilità può essere presente anche tra i
DSA e altri disturbi di sviluppo (disturbi di
linguaggio, disturbi di coordinazione motoria,
disturbi dell’attenzione) e tra i DSA e i
disturbi emotivi e del comportamento.
In questo caso, il disturbo risultante è superiore
alla somma delle singole difficoltà, poiché
ognuno dei disturbi implicati nella comorbilità
influenza negativamente lo sviluppo
delle abilità complessive.
Die oben beschriebenen Störungen betreffen
zwar unterschiedliche Fertigkeiten, können aber
auch gleichzeitig auftreten - in diesem Fall
spricht man von kombinierten Störungen.
Die Rechenschwäche, zum Beispiel, kann isoliert
oder - was häufiger vorkommt - zusammen
mit anderen spezifischen Lernstörungen auftreten.
Die spezifischen Lernstörungen können aber
auch zusammen mit anderen Entwicklungsstörungen
(Sprachstörungen, Störungen der motorischen
Koordination, Wahrnehmungsstörungen)
oder mit emotionalen oder Verhaltensstörungen
auftreten.
In diesem Fall ist die daraus folgende Störung
größer als die Summe der einzelnen Störungen,
weil jede einzelne nicht nur die jeweilige Fertigkeit,
sondern auch die Entwicklung der anderen
Fertigkeiten insgesamt negativ beeinflusst.
2. Osservazione in classe 2. Beobachtung in der Klasse
I Disturbi Specifici di Apprendimento hanno
una componente evolutiva che comporta la
loro manifestazione come ritardo e/o atipia
del processo di sviluppo, definito sulla base
dell’età anagrafica e della media degli alunni
o degli studenti presenti nella classe.
Alcune ricerche hanno inoltre evidenziato
che ai DSA si accompagnano stili di apprendimento
e altre caratteristiche cognitive specifiche,
che è importante riconoscere per la
predisposizione di una didattica personalizzata
efficace.
Ciò assegna alla capacità di osservazione degli
insegnanti un ruolo fondamentale, non solo
nei primi segmenti dell’istruzione - scuola
dell’ infanzia e scuola primaria - per il riconoscimento
di un potenziale disturbo specifico
dell’apprendimento, ma anche in tutto il
Die spezifischen Lernstörungen haben eine Entwicklungskomponente,
auf Grund derer sie sich
als Entwicklungsverzögerung oder -abweichung
äußern, die am Alter und am Leistungsdurchschnitt
der Schüler und Schülerinnen einer Klasse
gemessen wird.
Einige Forschungen haben ergeben, dass mit
den spezifischen Lernstörungen bestimmte
Lernstile und andere spezifischen kognitive
Merkmale einhergehen, die es zur Vorbereitung
eines effizienten auf die Person abgestimmten
Unterrichts zu erkennen gilt.
Grundlegend für die Erkennung einer möglichen
spezifischen Lernstörung ist deshalb die Beobachtungsfähigkeit
der Lehrkräfte, und zwar
nicht nur in Kindergarten und Grundschule, sondern
während der gesamten schulischen Ausbildung,
um jene kognitiven Merkmale herauszu-
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