MD2011_5669_Lernstoerungen

l’impiego degli opportuni strumenti compensativi,
curando particolarmente
l’acquisizione, da parte dell’alunno e dello
studente, con DSA delle competenze per un
efficiente utilizzo degli stessi.
5. L’adozione delle misure dispensative è finalizzata
ad evitare situazioni di affaticamento
e di disagio in compiti direttamente coinvolti
dal disturbo, senza peraltro ridurre il livello
degli obiettivi di apprendimento previsti
nei percorsi didattici individualizzati e
personalizzati.
die Verwendung angemessener Kompensationsmittel
und sorgen vor allem dafür, dass die
Schüler und Schülerinnen und die Studierenden
sich die notwendigen Kompetenzen zur effizienten
Nutzung dieser Mittel aneignen.
5. Durch die Befreiungsmaßnahmen sollen Ermüdung
und Frustration bei Aufgaben, auf die
die Lernstörungen direkt einwirken, vermieden
werden, ohne dadurch das Niveau der Lernziele
zu senken, die von den individualisierten, auf die
Person abgestimmten Lernwegen vorgegeben
sind.
Articolo 5 Artikel 5
Interventi didattici individualizzati e
personalizzati
Individualisierte und auf die Person abgestimmte
didaktische Maßnahmen
1. La scuola garantisce ed esplicita, nei confronti
di alunni e studenti con DSA, interventi
didattici individualizzati e personalizzati,
anche attraverso la redazione di un Piano didattico
personalizzato, con l’indicazione degli
strumenti compensativi e delle misure dispensative
adottate.
1. Die Schule gewährleistet und bietet Schülern
und Schülerinnen mit spezifischen Lernstörungen
individualisierte und auf die Person abgestimmte
didaktische Maßnahmen, auch durch Erstellung
eines personenbezogenen Lernplanes,
in dem die verwendeten Kompensationsmittel
und Befreiungsmaßnahmen angegeben sind.
Articolo 6 Artikel 6
Forme di verifica e di valutazione
Prüfungs- und Bewertungsformen
1. La valutazione scolastica, periodica e finale,
degli alunni e degli studenti con DSA deve
essere coerente con gli interventi pedagogico-didattici
di cui ai precedenti articoli.
2. Le Istituzioni scolastiche adottano modalità
valutative che consentono all’alunno o allo
studente con DSA di dimostrare effettivamente
il livello di apprendimento raggiunto,
mediante l’applicazione di misure che determinino
le condizioni ottimali per
l’espletamento della prestazione da valutare -
relativamente ai tempi di effettuazione e alle
modalità di strutturazione delle prove - riservando
particolare attenzione alla padronanza
dei contenuti disciplinari, a prescindere dagli
aspetti legati all’abilità deficitaria.
1. Die Zwischen- und Schlussbewertungen der
Schüler und Schülerinnen und der Studierenden
mit spezifischen Lernstörungen müssen den in
den vorhergehenden Artikeln aufgezeigten pädagogisch-didaktischen
Maßnahmen Rechnung tragen.
2. Die schulischen Einrichtungen wenden Bewertungsmethoden
an, die es dem Schüler oder
der Schülerin oder dem oder der Studierenden
mit spezifischen Lernstörungen ermöglichen, effektiv
zu zeigen, welches Lernniveau er bzw. sie
erreicht hat; dazu werden sowohl in Bezug auf
die Ausführungszeit als auch in Bezug auf die
Art der Prüfungsstrukturierung Maßnahmen angewandt,
durch die optimale Voraussetzungen
für die Erbringung der zu bewertenden Leistung
geschaffen werden, wobei vorrangig auf die Beherrschung
der fachlichen Inhalte geachtet wird
und die von der Lernstörung betroffenen Aspekte
ausgegrenzt werden.
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