MD2011_5669_Lernstoerungen

competenze specifiche diffuse;
• promuove e valorizza progetti mirati, individuando
e rimuovendo ostacoli, nonché assicurando
il coordinamento delle azioni
(tempi, modalità, finanziamenti);
• definisce, su proposta del Collegio dei Docenti,
le idonee modalità di documentazione
dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati
di alunni e studenti con DSA e ne
coordina l’elaborazione e le modalità di revisione,
anche – se necessario – facendo riferimento
ai già richiamati modelli esemplificativi
pubblicati sul sito del MIUR
(http://www.istruzione.it/web/istruzione/dsa);
• gestisce le risorse umane e strumentali;
• promuove l’intensificazione dei rapporti tra
i docenti e le famiglie di alunni e studenti con
DSA, favorendone le condizioni e prevedendo
idonee modalità di riconoscimento
dell’impegno dei docenti, come specificato al
successivo paragrafo 6.5;
• attiva il monitoraggio relativo a tutte le a-
zioni messe in atto, al fine di favorire la riproduzione
di buone pratiche e procedure od
apportare eventuali modifiche.
Per la realizzazione degli obiettivi previsti e
programmati, il Dirigente scolastico potrà
avvalersi della collaborazione di un docente
(referente o funzione strumentale) con compiti
di informazione, consulenza e coordinamento.
I Dirigenti scolastici potranno farsi promotori
di iniziative rivolte alle famiglie di alunni e
studenti con DSA, promuovendo e organizzando,
presso le istituzioni scolastiche - anche
con l’ausilio dell’Amministrazione centrale
e degli UU.SS.RR. - seminari e brevi
corsi informativi.
zu fördern,
• gezielte Projekte zu fördern und anzuerkennen,
indem sie Hindernisse ausfindig macht und
beseitigt und die Koordinierung der Aktionen
(Zeiten, Vorgangsweise, Finanzierung) gewährleistet,
• auf Vorschlag des Lehrerkollegiums die geeignete
Vorgangsweise zur Dokumentation der
individualisierten und auf die Person abgestimmten
Lernwege der Schüler und Schülerinnen
mit spezifischen Lernstörungen festzulegen
und deren Ausarbeitung und Überarbeitung zu
koordinieren, wobei bei Bedarf auch die bereits
erwähnten Musterbeispiele auf der Homepage
des Ministeriums für Unterricht, Universität und
Forschung
(http://www.istruzione.it/web/istruzione/dsa)
verwendet werden können,
• das Personal und die Mittel zu verwalten,
• die Intensivierung der Beziehungen zwischen
den Lehrkräften und den Familien von Schülern
und Schülerinnen mit spezifischen Lernstörungen
zu fördern, indem sie die Rahmenbedingungen
dafür schafft und geeignete Modalitäten für
die Anerkennung des Einsatzes der Lehrkräfte,
wie in Abschnitt 6.5 näher erklärt, vorsieht,
• alle laufenden Aktionen zu überwachen, damit
eventuell erforderliche Änderungen durchgeführt
und später positive Erfahrungen und Verfahren
wiederholt werden können.
Zur Erreichung der vorgesehenen und geplanten
Ziele kann die Schulführungskraft die Mitarbeit
einer Lehrkraft (als Referent oder mit unterstützender
Tätigkeit) in Anspruch nehmen, deren
Aufgabe es ist, zu informieren, zu beraten und
zu koordinieren.
Die Schulführungskräfte können Initiativen veranlassen,
die sich an die Familien von Schülern
und Schülerinnen mit spezifischen Lernstörungen
richten, indem sie, auch mit Hilfe der Zentralverwaltung
und der regionalen Schulämter,
an den schulischen Einrichtungen Informationsseminare
und -kurzkurse fördern und organisieren.
6.3 Il Referente di Istituto 6.3 Der Referent oder die Referentin der Einrichtung
Le funzioni del “referente” sono, in sintesi,
Der Referent oder die Referentin hat im We-
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