zinātne par saimniecību, par to, kā cilvēki to vada, par attiecībām starp cilvēkiemraţošanas un preču maiľas procesā, par ekonomisko attiecību noriseslikumsakarībām.‖(Roldugins, 2006, 86).Viens no ekonomikas galvenajiem indikatoriem ir iekšzemes kopprodukts (IKP).„Iekšzemes kopprodukts, IKP (Gross Domestic Product, GDP). Visu noteiktālaika posmā valstī saraţoto preču un pakalpojumu tirgus vērtība. Iekšzemes kopproduktsietver valsts robeţās izmantojamo materiālo vērtību kustību.‖(Roldugins, 2006, 117).Savukārt pēc ekonomikas lejupslīdes vienmēr seko recesija.„Recesija (recession< lat. recessio – atkāpšanās). Ekonomiskās aktivitātesatslābums, ko parasti definē kā pakāpenisku 6 mēnešu laikā. Iekšzemes kopproduktasamazināšanās, raţošanas apjomu krišanās vai tās pieauguma tempupalēnināšanās.‖(Roldugins, 2006, 238).Lai saprastu situāciju Latvijas finanšu sektorā, ir nepieciešams analizēt arīnotiekošos procesus citās pasaules valstīs. Piemēram, Anglijas viena no senākajām bankāmThe Bank of England ir publicējusi datus (pēc BBC materiāliem) (skatīt nosaukumu 8. vērē)par iespējamo recesiju, kura ir sākusies jau 2008. gada vidū un, iespējams, turpināsies arī pēc2009. gada. Konkrētāk par to tiek minēts kārtējā ik ceturkšľa ziľojumā. Galvenokārt tiekuzsvērts, ka ekonomiskā aina ir dramatiski mainījusies jau sākot no 2008. gada augustamēneša. Bankas vadība gan konkrēti neprognozē, cik ilga un sareţģīta varētu būt pašreizējārecesija, bet tomēr prognozes tiek izteiktas. Par to liecina arī 1. attēla informācija.1. attēls. IKP nākotnes prognozes 2. attēls. Inflācijas nākotnes prognozesBankas eksperti uzskata, ka recesijai beidzoties, valsts ekonomika atgriezīsies tādāperiodā, kad inflācija būs stabila viszemākajā līmenī (skatīt 2. attēlu), kādā jebkad tā ir bijusiun ekonomikā, iespējams, sāksies attīstības posms.Raksturojot esošo pasaules finanšu krīzi, bankas eksperti min, ka pašreizējā krīze irlielākā kopš I Pasaules kara laikiem, kad bija dramatisks kritums gan uzľēmējdarbībā, ganpatēriľā. Analizējot iespējamo krīzes ilgumu, tiek minēts, ka pašreizējais iespējamaisattīstības scenārijs līdzinās pagājušā gadsimta 90.-o gadu attīstības fāzei Skandināvijas valstīs(Somijā, Zviedrijā un Norvēģijā), kur ekonomikas kritums bija relatīvi īslaicīgs. Tātad irnepieciešama inovatīva pieeja arī ekonomikas atveseļošanai.Pēdējo laiku notikumi pasaules ekonomikā ir ietekmējuši arī uzľēmējdarbībukopumā. Analizējot situāciju, piemēram, Latvijā, ir jāsecina, ka ir palielinājies uzľēmumumaksātspējas pieteikumu daudzums.122
„Ekonomikas lejupslīde ietekmē uzľēmumu maksātspēju, un tās dēļ varētu bankrotētdaļa komerckompāniju, kas nespēs pielāgoties jaunajai situācijai un darboties efektīvāk.Arvien svarīgāka ir arī valsts pretimnākšana uzľēmumiem, lai «pa burbuli» nenoietu arīnormāli funkcionējošas firmas, kuras nonākušas īslaicīgās problēmās savu sadarbības partnerudēļ.Lursoft apkopotā statistika liecina, ka 2008. gada deviľos mēnešos iesākti 1286maksātnespējas procesi, kas ir par 23% vairāk nekā 2007. gada deviľos mēnešos, kad to skaitsbija 992. Maksātnespējas procesu daudzuma palielināšanās nav pārsteigums, jo līdz arekonomikas strauju bremzēšanos pasliktinājusies ekonomiskā situācija valstī. Pēc Lursoftdatiem, no uzľēmumiem, pret kuriem ierosināts maksātnespējas process, 314 kā savu darbībasveidu norādījuši vairumtirdzniecību un mazumtirdzniecību; automobiļu un motocikluremontu; 122 uzľēmumi – būvniecību, 86 – apstrādes rūpniecību, 52 – transportu unuzglabāšanu.‖ (skatīt nosaukumu 10. vērē).Lai gan situācija Latvijas uzľēmējdarbībā nav iepriecinoša, tomēr Latvijasiedzīvotāji nākotnē raugās ar optimismu. Par to liecina vairāki pētījumi, piemēram, laiaktualizētu jautājumu par uzkrājumu veidošanu bērniem, Swedbank 2008. gada novembrīveica pētījumu (skatīt nosaukumu 14. vērē), aptaujājot esošos un topošos vecākus par vēlamonākotnes profesiju viľu atvasēm.„Pārliecinošs vairākums respondentu (62%) vēlētos, lai viľu bērni dienās būtuprivātuzľēmēji. Nākamās populārākās profesijas, ko gandrīz puse no aptaujātajiem vecākiem(47%) minējuši kā vēlamāko bērnu nodarbošanos nākotnē, ir arhitekti un juristi (46%).Ļoti populāra vecāku izvēle, norādot profesiju, ko gribētu kā savas atvasesnodarbošanos, ir arī banku un finanšu speciālists (tā atbildējuši 35% respondentu). Interesanti,ka ļoti līdzīgi novērtētas tādas profesijas kā zinātnieki (25%) un modeļi (26%). Tāpat gandrīzvienlīdz liels skaits vecāku norādījuši, ka vēlētos, lai viľu atvase dienās kļūtu par prezidentu(20%) vai skolotāju (19%).Populārāko profesiju TOP 5!1. Privātuzľēmējs/a 62%.2. Arhitekts/e 47%.3. Jurists/e 46%.4. Banku, finanšu speciālists/e 35%.5. Ţurnālists/e, reklāmas, PR speciālists/e 32%‖(skatīt nosaukumu 14. vērē).Tātad, kopumā var secināt, ka uzľēmējdarbībai Latvijā ir nākotne. Bet, lai tāizdzīvotu, iespējams, būs jāveido jauni biznesa procesi, jeb biznesa procesi ar inovācijām.„Jebkura jauna biznesa procesā, uzľēmējdarbības loģika jebkurai jaunai kompānijainostrādā vispirms uz to, lai nobriedusi ideja „apgūtu jauno dzīvi‖ ne tikai uz papīra, lai„mehānisms iekustētos‖, un darbība dotu reālu rezultātu, nodrošinātu materiālo labklājību, uncilvēki, kas atrodas komandā, izrādītu ticību panākumiem un ieinteresētību. Viss izdodas, unar laiku kompānija izplešas, bizness uzľem apgriezienus, kompānijas liktenis kļūst pietiekamistabils, iestatīts un pareģojams. Un uzľēmējam, kas ir pārľemts ar alkām pēc jaunumiem undarbības, pēc sāncensības, pēc avantūrisma, kļūst saspiesti.Tagad ir svarīgi ne tikai attīstīt biznesu daţādos virzienos, bet arī noturēt tās pozīcijas,kas jau ir sasniegtas, vadīt, balstoties ne tikai uz iekšējo balsi un intuīciju, bet arī orientējotiestirgus tendencēs, balstoties uz zināšanām, pieredzi, kas ne vienmēr ir pietiekama nu jau „lielasmašīnas‖ ar nopietnu iekšējo mehānismu vadīšanai.‖ (skatīt nosaukumu 2. vērē).Savukārt „inovācija (innovation) - process, kurā jaunas zinātniskās, tehniskās,sociālās, kultūras vai citas jomas idejas, izstrādnes un tehnoloģijas tiek īstenotas tirgūpieprasītā un konkurētspējīgā produktā vai pakalpojumā.123
- Page 6 and 7:
1. attēls. Deju kolektīva koncert
- Page 8 and 9:
4. attēls. Pieredzes veidošanās
- Page 10 and 11:
6. attēls. Deju kolektīva koncert
- Page 12 and 13:
veidošanai un attīstīšanai prak
- Page 14 and 15:
DARBA MĒRĶISTeorētiski un prakti
- Page 16 and 17:
ealitāti. Saziľas situācijas izs
- Page 18 and 19:
Kritēriji, pēc kuriem ir noteikta
- Page 20 and 21:
3. attēls. Situāciju analīze jau
- Page 22 and 23:
LIĀNA BIEZBĀRDERīgas Pedagoģija
- Page 24 and 25:
vajadzībām un interesēm un ļaut
- Page 26 and 27:
Jau J. A. Komenskis „Lielajā did
- Page 28 and 29:
mācību literatūras un metoţu iz
- Page 30 and 31:
7. VĒRES1. Beļickis, I. (2001) Iz
- Page 32 and 33:
arhīva darbs.Sekretārei/am tiek i
- Page 34 and 35:
attiecināmi uz stāvokli Latvijā.
- Page 36 and 37:
Nozīmības pakāpevadības tiesisk
- Page 38 and 39:
ētikas un estētikas pamati; lietv
- Page 40 and 41:
darba intensitātes rādītājus. P
- Page 42 and 43:
2. tabula. RSI Guard uzskaites rezu
- Page 44 and 45:
1. attēls. Triju respondentu darba
- Page 46 and 47:
6. tabula. Triju respondentu RSI Gu
- Page 48 and 49:
Otrajam respondentam: vienveidīga,
- Page 50 and 51:
Apkopojot rezultātus, var secināt
- Page 52 and 53:
11. tabula. Rotētā faktoru svaru
- Page 54 and 55:
VĒRES1. A Detailed Analysis of Rsi
- Page 56 and 57:
indivīdam un katrai cilvēku grupa
- Page 58 and 59:
vadoľiem, senioru koru repertuāra
- Page 60 and 61:
3) izpratne par to, ka dziedāšana
- Page 62 and 63:
The phrase 'Rescue attempts are bei
- Page 64 and 65:
RESULTSObservation sheet for the 12
- Page 66 and 67:
What kind of activities do you enjo
- Page 68 and 69:
Language learners need to be collec
- Page 70 and 71:
ealizēties viľa radošajām poten
- Page 72 and 73: REZULTĀTSGadiem ritot skolēni gū
- Page 74 and 75: Skolotājs vada skolēna darbību v
- Page 76 and 77: Aplūkojot grāmatu plauktus grāma
- Page 78 and 79: ērniem. Ja vecāki neatļauj sev p
- Page 80 and 81: INGUNA KALVIŠARīgas Pedagoģijas
- Page 82 and 83: veltītu Brāmsam un Šūmanim mūz
- Page 84 and 85: vadīt skolēnu kori Oldenburgā. K
- Page 86 and 87: Skolas apmācības procesā spēja
- Page 88 and 89: apstrādājot skaľas un simbolus.
- Page 90 and 91: 2. Rakstītā teksta uztverei un vi
- Page 92 and 93: DARBA MĒRĶISIzzināt Raimonda Pau
- Page 94 and 95: P. Pečerskis atzīmē, ka tā ir a
- Page 96 and 97: MADARA KIRŠFELDERīgas Pedagoģija
- Page 98 and 99: prognozējošajai funkcijai, kur no
- Page 100 and 101: Stratēģiskais mērķis ir īss un
- Page 102 and 103: Lai izstrādātu vērtēšanas krit
- Page 104 and 105: ZIGRĪDA KRĪGERERīgas Pedagoģija
- Page 106 and 107: spēcīga diafragma - mūsu lielāk
- Page 108 and 109: augstumu skaľu rindā, tad vokāl
- Page 110 and 111: kuru balsis sākumā šķitušas ne
- Page 112 and 113: DAIGA KRONBERGARīgas Pedagoģijas
- Page 114 and 115: ievērotu, jo veidojot savstarpēj
- Page 116 and 117: savstarpējo attiecību normas, kā
- Page 118 and 119: SECINĀJUMI1. Lietišķā etiķete
- Page 120 and 121: „Uzņēmējdarbības izpratne. Sp
- Page 124 and 125: Inovācijas gala rezultāts ir jaun
- Page 126 and 127: Tikai uzľēmējdarbības sektorā
- Page 128 and 129: SECINĀJUMI1. Globālās krīzes ie
- Page 130 and 131: vienu elementu, kas nedaudz pietuvi
- Page 132 and 133: Visbieţāk (33%-36%) respondenti s
- Page 134 and 135: Valsts policiju, bieţāk norādīj
- Page 136 and 137: Kā arī nepieciešams izveidot pol
- Page 138 and 139: Lai risinātu šo skolotājiem šķ
- Page 140 and 141: Ja skolotājs, izvirzot problēmu,
- Page 142 and 143: kā arī nav skaidrība par skolēn
- Page 144 and 145: 4. attēls25%DažreizVienmēr75%Tas
- Page 146 and 147: VĒRES1. Fišers, R. (2005) Mācīs
- Page 148 and 149: Zīmolu aizsargā kā uzľēmuma in
- Page 150 and 151: Adidas kontrolē nonāca aptuveni 2
- Page 152 and 153: Uzľēmums nodarbojas ar labāko, k
- Page 154 and 155: Viens no mārketinga komunikāciju
- Page 156 and 157: Vērtējot zīmolus pēc tā, kurš
- Page 158 and 159: PROBLEMS WHICH PUPILS FACE IN SCHOO
- Page 160 and 161: class). Learning quality and speed
- Page 162 and 163: individuality and affect it appropr
- Page 164 and 165: Intelekts tiek skaidrots kā intele
- Page 166 and 167: mērķtiecīga audzināšana. Tāp
- Page 168 and 169: 5. Stāstījuma veidošana, sacerē
- Page 170 and 171: INTA RATNIECERiga Teacher Training
- Page 172 and 173:
to the needs of each party involved
- Page 174 and 175:
materials on a DVD, a collection of
- Page 176 and 177:
New information and communication t
- Page 178 and 179:
1. To stimulate contemporary Englis
- Page 180 and 181:
LENA SCHRAMMTechnische Universität
- Page 182 and 183:
material is only available in one c
- Page 184 and 185:
Adding one more question from the i
- Page 186 and 187:
INA STRAUTNIECERīgas Pedagoģijas
- Page 188 and 189:
līdzīgas un ir saistītas ar cilv
- Page 190 and 191:
SamaksaPaaugstinājumsamatāDarba v
- Page 192 and 193:
Arī SIA ―Inna Projekts‖ darbin
- Page 194 and 195:
VĒRES1. Blumberga, S., Grundmane,
- Page 196 and 197:
vieglam ceļam mācībās, bet izsl
- Page 198 and 199:
pārējās valodas tiek izslēgtas
- Page 200 and 201:
LIGITA TURLAJAValsts robeţsardzes
- Page 202 and 203:
1.attēls. Respondentu vecuma grupa
- Page 204 and 205:
tālu no savas sociālās vides;jā
- Page 206 and 207:
AIJA URBĀNERīgas Pedagoģijas un
- Page 208 and 209:
Tikai pēc tam seko citi līdzekļi
- Page 210 and 211:
līdzi, izpildīt daţas darbības,
- Page 212 and 213:
6. Cik bieţi Jūs izmantojat pirst
- Page 214 and 215:
VĒRES1. Boša, R. (1999) Bērnu ru
- Page 216 and 217:
Vienotas elektroniskas formas, darb
- Page 218 and 219:
4. attēls. Neprofesionāli noform
- Page 220 and 221:
REZULTĀTIVEIDLAPU IZVEIDE PROGRAMM
- Page 222 and 223:
DAGNIJA VIGULERīgas Pedagoģijas u
- Page 224 and 225:
īsu brīdi, pieaugušo vadībā un
- Page 226 and 227:
Pirmsskolas vecuma bērna personīb
- Page 228 and 229:
informāciju, kas pauţ saprotamu e
- Page 230 and 231:
1. attēls. B. S. Blūma taksonomij
- Page 232 and 233:
Kursa apguve nodrošina dejotāja s
- Page 234 and 235:
Apstiprinošas atbildes par emocion
- Page 236 and 237:
SINTIJA ZAĻKALNERīgas Pedagoģija
- Page 238 and 239:
vēlme ko mainīt dzīvēneapmierin
- Page 240 and 241:
1. zīmējums. VP darbinieku amatal
- Page 242 and 243:
ierindniekikaprāļiseržantivirsse
- Page 244 and 245:
vidējāvidējā speciālā1.līme