- Page 6 and 7: 1. attēls. Deju kolektīva koncert
- Page 8 and 9: 4. attēls. Pieredzes veidošanās
- Page 10 and 11: 6. attēls. Deju kolektīva koncert
- Page 12 and 13: veidošanai un attīstīšanai prak
- Page 14 and 15: DARBA MĒRĶISTeorētiski un prakti
- Page 16 and 17: ealitāti. Saziľas situācijas izs
- Page 18 and 19: Kritēriji, pēc kuriem ir noteikta
- Page 20 and 21: 3. attēls. Situāciju analīze jau
- Page 22 and 23: LIĀNA BIEZBĀRDERīgas Pedagoģija
- Page 24 and 25: vajadzībām un interesēm un ļaut
- Page 26 and 27: Jau J. A. Komenskis „Lielajā did
- Page 28 and 29: mācību literatūras un metoţu iz
- Page 30 and 31: 7. VĒRES1. Beļickis, I. (2001) Iz
- Page 32 and 33: arhīva darbs.Sekretārei/am tiek i
- Page 34 and 35: attiecināmi uz stāvokli Latvijā.
- Page 36 and 37: Nozīmības pakāpevadības tiesisk
- Page 38 and 39: ētikas un estētikas pamati; lietv
- Page 40 and 41: darba intensitātes rādītājus. P
- Page 42 and 43: 2. tabula. RSI Guard uzskaites rezu
- Page 44 and 45: 1. attēls. Triju respondentu darba
- Page 48 and 49: Otrajam respondentam: vienveidīga,
- Page 50 and 51: Apkopojot rezultātus, var secināt
- Page 52 and 53: 11. tabula. Rotētā faktoru svaru
- Page 54 and 55: VĒRES1. A Detailed Analysis of Rsi
- Page 56 and 57: indivīdam un katrai cilvēku grupa
- Page 58 and 59: vadoľiem, senioru koru repertuāra
- Page 60 and 61: 3) izpratne par to, ka dziedāšana
- Page 62 and 63: The phrase 'Rescue attempts are bei
- Page 64 and 65: RESULTSObservation sheet for the 12
- Page 66 and 67: What kind of activities do you enjo
- Page 68 and 69: Language learners need to be collec
- Page 70 and 71: ealizēties viľa radošajām poten
- Page 72 and 73: REZULTĀTSGadiem ritot skolēni gū
- Page 74 and 75: Skolotājs vada skolēna darbību v
- Page 76 and 77: Aplūkojot grāmatu plauktus grāma
- Page 78 and 79: ērniem. Ja vecāki neatļauj sev p
- Page 80 and 81: INGUNA KALVIŠARīgas Pedagoģijas
- Page 82 and 83: veltītu Brāmsam un Šūmanim mūz
- Page 84 and 85: vadīt skolēnu kori Oldenburgā. K
- Page 86 and 87: Skolas apmācības procesā spēja
- Page 88 and 89: apstrādājot skaľas un simbolus.
- Page 90 and 91: 2. Rakstītā teksta uztverei un vi
- Page 92 and 93: DARBA MĒRĶISIzzināt Raimonda Pau
- Page 94 and 95: P. Pečerskis atzīmē, ka tā ir a
- Page 96 and 97:
MADARA KIRŠFELDERīgas Pedagoģija
- Page 98 and 99:
prognozējošajai funkcijai, kur no
- Page 100 and 101:
Stratēģiskais mērķis ir īss un
- Page 102 and 103:
Lai izstrādātu vērtēšanas krit
- Page 104 and 105:
ZIGRĪDA KRĪGERERīgas Pedagoģija
- Page 106 and 107:
spēcīga diafragma - mūsu lielāk
- Page 108 and 109:
augstumu skaľu rindā, tad vokāl
- Page 110 and 111:
kuru balsis sākumā šķitušas ne
- Page 112 and 113:
DAIGA KRONBERGARīgas Pedagoģijas
- Page 114 and 115:
ievērotu, jo veidojot savstarpēj
- Page 116 and 117:
savstarpējo attiecību normas, kā
- Page 118 and 119:
SECINĀJUMI1. Lietišķā etiķete
- Page 120 and 121:
„Uzņēmējdarbības izpratne. Sp
- Page 122 and 123:
zinātne par saimniecību, par to,
- Page 124 and 125:
Inovācijas gala rezultāts ir jaun
- Page 126 and 127:
Tikai uzľēmējdarbības sektorā
- Page 128 and 129:
SECINĀJUMI1. Globālās krīzes ie
- Page 130 and 131:
vienu elementu, kas nedaudz pietuvi
- Page 132 and 133:
Visbieţāk (33%-36%) respondenti s
- Page 134 and 135:
Valsts policiju, bieţāk norādīj
- Page 136 and 137:
Kā arī nepieciešams izveidot pol
- Page 138 and 139:
Lai risinātu šo skolotājiem šķ
- Page 140 and 141:
Ja skolotājs, izvirzot problēmu,
- Page 142 and 143:
kā arī nav skaidrība par skolēn
- Page 144 and 145:
4. attēls25%DažreizVienmēr75%Tas
- Page 146 and 147:
VĒRES1. Fišers, R. (2005) Mācīs
- Page 148 and 149:
Zīmolu aizsargā kā uzľēmuma in
- Page 150 and 151:
Adidas kontrolē nonāca aptuveni 2
- Page 152 and 153:
Uzľēmums nodarbojas ar labāko, k
- Page 154 and 155:
Viens no mārketinga komunikāciju
- Page 156 and 157:
Vērtējot zīmolus pēc tā, kurš
- Page 158 and 159:
PROBLEMS WHICH PUPILS FACE IN SCHOO
- Page 160 and 161:
class). Learning quality and speed
- Page 162 and 163:
individuality and affect it appropr
- Page 164 and 165:
Intelekts tiek skaidrots kā intele
- Page 166 and 167:
mērķtiecīga audzināšana. Tāp
- Page 168 and 169:
5. Stāstījuma veidošana, sacerē
- Page 170 and 171:
INTA RATNIECERiga Teacher Training
- Page 172 and 173:
to the needs of each party involved
- Page 174 and 175:
materials on a DVD, a collection of
- Page 176 and 177:
New information and communication t
- Page 178 and 179:
1. To stimulate contemporary Englis
- Page 180 and 181:
LENA SCHRAMMTechnische Universität
- Page 182 and 183:
material is only available in one c
- Page 184 and 185:
Adding one more question from the i
- Page 186 and 187:
INA STRAUTNIECERīgas Pedagoģijas
- Page 188 and 189:
līdzīgas un ir saistītas ar cilv
- Page 190 and 191:
SamaksaPaaugstinājumsamatāDarba v
- Page 192 and 193:
Arī SIA ―Inna Projekts‖ darbin
- Page 194 and 195:
VĒRES1. Blumberga, S., Grundmane,
- Page 196 and 197:
vieglam ceļam mācībās, bet izsl
- Page 198 and 199:
pārējās valodas tiek izslēgtas
- Page 200 and 201:
LIGITA TURLAJAValsts robeţsardzes
- Page 202 and 203:
1.attēls. Respondentu vecuma grupa
- Page 204 and 205:
tālu no savas sociālās vides;jā
- Page 206 and 207:
AIJA URBĀNERīgas Pedagoģijas un
- Page 208 and 209:
Tikai pēc tam seko citi līdzekļi
- Page 210 and 211:
līdzi, izpildīt daţas darbības,
- Page 212 and 213:
6. Cik bieţi Jūs izmantojat pirst
- Page 214 and 215:
VĒRES1. Boša, R. (1999) Bērnu ru
- Page 216 and 217:
Vienotas elektroniskas formas, darb
- Page 218 and 219:
4. attēls. Neprofesionāli noform
- Page 220 and 221:
REZULTĀTIVEIDLAPU IZVEIDE PROGRAMM
- Page 222 and 223:
DAGNIJA VIGULERīgas Pedagoģijas u
- Page 224 and 225:
īsu brīdi, pieaugušo vadībā un
- Page 226 and 227:
Pirmsskolas vecuma bērna personīb
- Page 228 and 229:
informāciju, kas pauţ saprotamu e
- Page 230 and 231:
1. attēls. B. S. Blūma taksonomij
- Page 232 and 233:
Kursa apguve nodrošina dejotāja s
- Page 234 and 235:
Apstiprinošas atbildes par emocion
- Page 236 and 237:
SINTIJA ZAĻKALNERīgas Pedagoģija
- Page 238 and 239:
vēlme ko mainīt dzīvēneapmierin
- Page 240 and 241:
1. zīmējums. VP darbinieku amatal
- Page 242 and 243:
ierindniekikaprāļiseržantivirsse
- Page 244 and 245:
vidējāvidējā speciālā1.līme