CITI - rpiva

DARBA MĒRĶISNoskaidrot skolas vadības uzdevumus pedagoģiskā procesa kvalitātes analīzē un vērtēšanā.MATERIĀLI UN METODESSkolas pedagoģiskā procesa analīze un vērtēšanaPrasme analizēt un saistībā ar to plānot skolas turpmāko darbību ir viena nobūtiskākajām, kas nepieciešama izglītības iestādes vadībai. Rūpīga pedagoģiskā analīze ļaujizvērtēt pedagoģisko procesu un tā rezultātus un saskatīt savstarpējo saikni starp šiemfaktoriem.Pedagoģiskā analīze ir pedagoģiskā procesa stāvokļa, attīstības tendenču, rezultātuobjektīvs novērtējums un uz tā pamata rekomendāciju izstrāde sistēmas sakārtošanai vai tās„izvešanai‖ uz augstāku kvalitātes līmeni. Tieši analīze parāda konkrētas skolas (klases,skolēnu) vēlamākos attīstības ceļus, balstītus uz iekšējām rezervēm un vajadzībām.Analīze ļauj:novērtēt sasniegtos rezultātus, saskatīt un izvērtēt izmaiľas (gan pozitīvās, gannegatīvās) pedagoģiskajā procesā un tā rezultātos,noteikt rezultātu ietekmējošos faktorus,plānot tālāko pilnveidi, attīstību, nepieciešamības gadījumā – procesa vai rezultātustabilizēšanu (Gailīte, 2000, 7).Pedagoģiskā analīze nodrošina iekšējās kontroles gaitā iegūtās informācijas izpētesdziļumu. Analīze ļauj atdalīt būtisko no nebūtiskā un noteikt rezultātu cēloľus, kā arī izvērtētpozitīvās un negatīvās tendences, to iemeslus un iespējas pilnveidot pedagoģisko procesu,izvirzīt prioritātes tuvākam un tālākam laika posmam.Analīzes nobeigumā var jautāt: „Ko varam uzlabot?‖. Pārmaiľas var būtnepieciešamas daţādos aspektos, piemēram, skolas vadības darbībā, mikroklimatā, vērtēšanassistēmā, personāla izglītošanā, sadarbībā ar sabiedrību, finanšu nozarē vai pat visā skolasfilozofijas un mērķu kopumā.Daţkārt analīzes rezultātā var secināt, ka nepieciešami tikai nelieli uzlabojumiatsevišķās jomās, bet grūtāk ir tad, ja skolas darbība kopumā nesasniedz vēlamos mērķus unneatbilst izvirzītajām kvalitātes prasībām, jo, lai ieviestu lielas pārmaiľas izglītības iestādē,skolas vadībai jāspēj izstrādāt jaunu attīstības plānu, un tā realizēšana dzīvē var būt sareţģītsun ļoti ilgstošs darbs.Tā kā pedagoģiskā analīze balstās uz iekšējās vērtēšanas un kontroles rezultātiem, tadbez mērķtiecīgas un sistemātiskas kontroles nav iespējama arī kvalitatīva pedagoģiskā procesaanalīze.Vērtēšana ir process, kurā, izmantojot konkrētus vērtību kritērijus, veido spriedumuspar kaut kā kvalitāti.Efektīva novērtējuma iegūšana prasa rūpīgu plānošanu, kritēriju izveidi un analīzi. Lainovērtējums sekmīgi veiktu informatīvās funkcijas, tā kritērijiem un saiknei ar mācībusistēmu kopumā jābūt skaidrai gan skolas vadībai, gan skolotājiem, gan skolēniem unvecākiem. Vērtēšanas sistēma rūpīgi plānojama un prasmīgi realizējama. Regulāri veicamaanalīze, vērtēšana un uzlabošana. Iecerētais vērtējums var iespaidot sasnieguma līmeni, tādēļtam jābūt skaidri formulētam, reālam un rosinošam.Vērtējums veic konkrētas funkcijas, un tās ir ļoti nozīmīgas visā pedagoģiskajāprocesā. Svarīgākā nozīme ir:kontrolējoši izglītojošajai funkcijai, kas norāda uz sasniegtā un sasniedzamā attiecībuun konkretizē tuvākās attīstības zonu;audzinoši orientējošajai funkcijai, kur vērtējums palīdz apzināt savas prioritātes,sasniegumu pamatu un neveiksmju cēloľus, orientē uz turpmāko darbību un sevispilnveidošanu;97