Zīmolu aizsargā kā uzľēmuma intereses, tā arī patērētāja intereses, garantējotnoteiktu kvalitāti produktiem, kurus apvieno viens zīmols. Zīmoli bieţi vien ir uzľēmumuvisvērtīgākais īpašums, ko ir iespējams pārdot vai atļaut izmantot. Zīmoli ir populārs ierociscīľā ar konkurentiem tajos gadījumos, ja patērētājs ir lojāls attiecībā pret noteiktu zīmolu.Zīmols ir kaut kas vairāk nekā tikai simbols. Tas ir solījums, kurš tiek dots un uzturēts, tā irgarantija un noteiktos gadījumos pat vairāk nekā garantija – tas ir solījums, ka garantija nebūsnepieciešama.Zīmola būtība – uzrunā tikai vienu auditoriju – patērētāju. Radīt un saglabātuzticēšanos – ir zīmolvadības pamatu pamats.Zīmoli sākotnēji attīstījās no piederības zīmēm: vārda, termina, veidojuma unsimbola. Bet mūsdienās ar to, ko zīmols dod un nozīmē cilvēkam, ietver lielāku saturu. To, kāzīmoli atspoguļo ļauţu vēlmes un piesaista tos; to, kā zīmoli nosaka un virza cilvēkupieķeršanos, degsmi un mērķus.„Zīmols ietver attiecības starp produktu un klientu. Tas nosaka kvalitātes unpakalpojumu kopumu, ko klients var gūt. Zīmola lojalitāte tiek celta, balstoties uz klientuekspektācijām vai, labākajā gadījumā pārsniedzot tās‖(Kotlers, 2007, 269).Zīmolu galvenās raksturojošās īpašības ir:- uzticība zīmolam;- gaidāmā kvalitāte;- informētības līmenis par zīmolu.Zīmols ir svarīgākais mārketinga instruments, kas nosaka patērētāja attieksmi,pārdošanas apjomu, peļľas līmeni un citus finansiālos rādītājus. Bieţi patērētājs patstāvīgisadala preces un pakalpojumus pēc savas iekšējās vērtību skalas, tomēr zīmola attīstību, kaspamatojas uz citām vērtībām, nepieciešams virzīt mērķtiecīgi un pastāvīgi. Personīgā vērtībanav vienkārši vērtējums kaut kam, tas ir patērētāja izdevīgums no personīgā redzesloka.Pircējs ir egoistisks, un, ja viľš neredzēs izdevīgumu pirkumā, viľš nepirks. Bez šaubām,daţas revolucionāras preces tiek pirktas, nesalīdzinot vērtības, tas tiek darīts tāpēc, ka šīspreces ir nepieciešamas dzīvei.Zīmols tiek būvēts atbilstoši kāda cilvēka personīgajām vērtībām – „moderns‖,„mūsdienīgs‖, ―augsts prestiţs‖. Katram cilvēkam piemīt tūkstošiem šādu vērtējumu, unzīmola uzdevums ir atbilst kaut vienam no tiem.„Zīmols ir spēcīgs, kad tā nosaukums norāda uz pozitīvām īpašībām, izdevīgumiem,uzľēmuma vērtībām, individualitāti un lietotajiem pircēja prātos. Zīmola veidotāju uzdevumsir radīt zīmola identitāti, kas balstīta uz šiem lielumiem‖ (Kotlers, 2007, 269).Pasaulē atpazīstamākie un populārākie sporta preču zīmoli, kurus vieno centienipopularizēt sportu ir Nike, Adidas, Reebok, Puma, Converse, tos var uzskatīt par veiksmīgiemzīmoliem, kas laikam ejot izdzīvojuši un kļuvuši vēl atpazīstamāki un nozīmīgāki. Par toliecina, piemēram, 2008. gada Pekinas Olimpiskās spēles, kur lielākā daļa sportistu bijatērpušies šajos zīmolos un uzstādīja vairākus jaunus pasaules rekordus.Pēdējo gadu tendences Rietumu pasaulē, īpaši ASV, norāda uz to, ka lielieuzľēmumi, slavenu zīmolu īpašnieki, piemēram, Nike, uzsāk pilnīgi jaunu savas pastāvēšanasveidu - virtuālo. Tas nozīmē, ka uzľēmuma raţošanas procesi tiek izvietoti tur, kur ir lētsdarbaspēks, energoresursi, raţošanas līdzekļi, pats uzľēmums pastāv tikai virtuālā veidā unnodrošina tirgū piedāvātos produktus ar savu zīmolu. Lielākā daļa raţotnes atrodas Āzijā -Ķīnā, Taivānā, Indijā, Turcijā, Vjetnamā, Pakistānā, Korejā, Filipīnās un Malaizijā. Nike raţodaţādus sporta piederumus un ekipējumu.Tomēr atgrieţoties nedaudz senākā pagātnē var secināt, ka slavenāko zīmolu rašanāsir bijusi savdabīga un interesanta, piemēram, pēc F. Naita lūguma, uzzīmēt logo, kassimbolizētu ātrumu, kustību un ko varētu likt uz kurpes sāna, 1971. gadā studente KarolīnaDeividsone radīja „swoosh‖, par savu darbu viľa saľem 35 USD. 1972. gadā „swoosh‖148
parādās kopā ar Nike nosaukumu (skat. nosaukumu 6. vērē). Nike logo tiek daţādi apspēlētsun tam ir ļoti daţādi varianti (skatīt 1. attēlu).1. attēls. Nike zīmols (logo)Nike korporācija, kuras galvenā pārvalde atrodas Savienotajās Valstīs netālu noOregonas, ir pasaules vadošais sporta apavu, apģērbu un sporta piederumu piegādātājs.Kompānijas nosaukums Nike, ir radies no Grieķu mitoloģijas spārnotās uzvarasdievietes vārda – Nīkes. 1979. gadā Nike preču klāstā bija ne tikai apavi, bet arī tika uzsāktaapģērbu raţošana.36 gadu laikā Nike ir kļuvusi par vadošo pasaules sporta preču raţotājkompāniju unir iekarojusi līdera pozīcijas arī futbolā. Tas ir panākts, izstrādājot un raţojot augstitehnoloģiskus produktus, kuru funkcionalitāti un kvalitāti ir augstu novērtējuši neskaitāmifutbola lietpratēji.Nike zīmols ir plaši pazīstams visā pasaulē galvenokārt ar to, ka, Nike piedāvātāspreces ir augstas kvalitātes un ar labu dizainu. Savu sabiedrisko tēlu Nike uzlabo slēdzotlīgumus ar pazīstamiem atlētiem, profesionālām komandām, Nike nodrošina ar basketbolaapaviem vairāk nekā 50% NBA spēlētāju.Nike pārdod plašu produktu klāstu, kā sporta apavus un apģērbu tādām sportaaktivitātēm kā hokejs, basketbols, teniss, futbols, skriešana utt. Nike produkcija ir piemērotavisiem – gan sievietēm, gan vīriešiem un bērniem, tā ir plaši pazīstama hip hop kultūrā unbieţi sastopama pilsētnieku ikdienas apģērbā.Savukārt, Adidas – Pasaules otrā lielākā sporta apģērbu, apavu un aprīkojumaraţotājs. Vācu kompānija Adidas 2007. gadā strādāja ar 298 miljonu eiro (209,4 miljonu latu)tīro peļľu, kompānijas paspārnē ir arī kompānija Reebok.Adidas ir dibināta 1948. gadā un savu nosaukumu ieguvusi par godu tās dibinātājamĀdolfam Adi Dassleram. Adidas sporta apaviem un apģērbiem ir tipisks simbols ar trijāmparalēlām svītrām, un tāds pats motīvs atspoguļojas Adidas oficiālajā logo.Mūsdienīgais un iedvesmojošais stila zīmols Adidas Originals ir radies, apvienojotAdidas tradīcijas sportā un mūsdienīgu modi. 2008. gada pavasara-vasaras kolekcijā irapvienoti dizaina zīmoli un Adidas vienmēr aktuālā sporta apģērbu un apavu vēsture. Jaunākolekcija ir ļoti daţāda, akcentējot mūziku, kultūru, vidi un, protams, sportu. Uzľēmumarīcībā ir trīs preču zīmes (skat. nosaukumu 7. vērē ).2. attēls. Adidas zīmols (logo)Logo Preču zīme Oriģinālo preču Stila prečuzīmezīmeReebok ir britu sporta apģērbu raţotāju kompānija. Nosaukums nācis no afrikāľu -holandiešu valodas (pareizrakstībā RHEBOK), kas afrikāľu valodā nozīmē antilope vaigazele. Kompānija atklāta 1895. gadā, un pirmsākumos kompānijas oriģinālais nosaukumsbija Memcury Sports, bet vēlāk 1958. gadā to pārdēvēja par Reebok (skatīt 3. attēlu).Kompānijas atklājēji Dţo un Dţefs Fosteri šo vārdu atrada vārdnīcā. Reebok tagad ir Vācuapģērbu un apavu kompānijas Adidas īpašums. Pēc apvienošanās ar Reebok 2006. gadā149
- Page 6 and 7:
1. attēls. Deju kolektīva koncert
- Page 8 and 9:
4. attēls. Pieredzes veidošanās
- Page 10 and 11:
6. attēls. Deju kolektīva koncert
- Page 12 and 13:
veidošanai un attīstīšanai prak
- Page 14 and 15:
DARBA MĒRĶISTeorētiski un prakti
- Page 16 and 17:
ealitāti. Saziľas situācijas izs
- Page 18 and 19:
Kritēriji, pēc kuriem ir noteikta
- Page 20 and 21:
3. attēls. Situāciju analīze jau
- Page 22 and 23:
LIĀNA BIEZBĀRDERīgas Pedagoģija
- Page 24 and 25:
vajadzībām un interesēm un ļaut
- Page 26 and 27:
Jau J. A. Komenskis „Lielajā did
- Page 28 and 29:
mācību literatūras un metoţu iz
- Page 30 and 31:
7. VĒRES1. Beļickis, I. (2001) Iz
- Page 32 and 33:
arhīva darbs.Sekretārei/am tiek i
- Page 34 and 35:
attiecināmi uz stāvokli Latvijā.
- Page 36 and 37:
Nozīmības pakāpevadības tiesisk
- Page 38 and 39:
ētikas un estētikas pamati; lietv
- Page 40 and 41:
darba intensitātes rādītājus. P
- Page 42 and 43:
2. tabula. RSI Guard uzskaites rezu
- Page 44 and 45:
1. attēls. Triju respondentu darba
- Page 46 and 47:
6. tabula. Triju respondentu RSI Gu
- Page 48 and 49:
Otrajam respondentam: vienveidīga,
- Page 50 and 51:
Apkopojot rezultātus, var secināt
- Page 52 and 53:
11. tabula. Rotētā faktoru svaru
- Page 54 and 55:
VĒRES1. A Detailed Analysis of Rsi
- Page 56 and 57:
indivīdam un katrai cilvēku grupa
- Page 58 and 59:
vadoľiem, senioru koru repertuāra
- Page 60 and 61:
3) izpratne par to, ka dziedāšana
- Page 62 and 63:
The phrase 'Rescue attempts are bei
- Page 64 and 65:
RESULTSObservation sheet for the 12
- Page 66 and 67:
What kind of activities do you enjo
- Page 68 and 69:
Language learners need to be collec
- Page 70 and 71:
ealizēties viľa radošajām poten
- Page 72 and 73:
REZULTĀTSGadiem ritot skolēni gū
- Page 74 and 75:
Skolotājs vada skolēna darbību v
- Page 76 and 77:
Aplūkojot grāmatu plauktus grāma
- Page 78 and 79:
ērniem. Ja vecāki neatļauj sev p
- Page 80 and 81:
INGUNA KALVIŠARīgas Pedagoģijas
- Page 82 and 83:
veltītu Brāmsam un Šūmanim mūz
- Page 84 and 85:
vadīt skolēnu kori Oldenburgā. K
- Page 86 and 87:
Skolas apmācības procesā spēja
- Page 88 and 89:
apstrādājot skaľas un simbolus.
- Page 90 and 91:
2. Rakstītā teksta uztverei un vi
- Page 92 and 93:
DARBA MĒRĶISIzzināt Raimonda Pau
- Page 94 and 95:
P. Pečerskis atzīmē, ka tā ir a
- Page 96 and 97:
MADARA KIRŠFELDERīgas Pedagoģija
- Page 98 and 99: prognozējošajai funkcijai, kur no
- Page 100 and 101: Stratēģiskais mērķis ir īss un
- Page 102 and 103: Lai izstrādātu vērtēšanas krit
- Page 104 and 105: ZIGRĪDA KRĪGERERīgas Pedagoģija
- Page 106 and 107: spēcīga diafragma - mūsu lielāk
- Page 108 and 109: augstumu skaľu rindā, tad vokāl
- Page 110 and 111: kuru balsis sākumā šķitušas ne
- Page 112 and 113: DAIGA KRONBERGARīgas Pedagoģijas
- Page 114 and 115: ievērotu, jo veidojot savstarpēj
- Page 116 and 117: savstarpējo attiecību normas, kā
- Page 118 and 119: SECINĀJUMI1. Lietišķā etiķete
- Page 120 and 121: „Uzņēmējdarbības izpratne. Sp
- Page 122 and 123: zinātne par saimniecību, par to,
- Page 124 and 125: Inovācijas gala rezultāts ir jaun
- Page 126 and 127: Tikai uzľēmējdarbības sektorā
- Page 128 and 129: SECINĀJUMI1. Globālās krīzes ie
- Page 130 and 131: vienu elementu, kas nedaudz pietuvi
- Page 132 and 133: Visbieţāk (33%-36%) respondenti s
- Page 134 and 135: Valsts policiju, bieţāk norādīj
- Page 136 and 137: Kā arī nepieciešams izveidot pol
- Page 138 and 139: Lai risinātu šo skolotājiem šķ
- Page 140 and 141: Ja skolotājs, izvirzot problēmu,
- Page 142 and 143: kā arī nav skaidrība par skolēn
- Page 144 and 145: 4. attēls25%DažreizVienmēr75%Tas
- Page 146 and 147: VĒRES1. Fišers, R. (2005) Mācīs
- Page 150 and 151: Adidas kontrolē nonāca aptuveni 2
- Page 152 and 153: Uzľēmums nodarbojas ar labāko, k
- Page 154 and 155: Viens no mārketinga komunikāciju
- Page 156 and 157: Vērtējot zīmolus pēc tā, kurš
- Page 158 and 159: PROBLEMS WHICH PUPILS FACE IN SCHOO
- Page 160 and 161: class). Learning quality and speed
- Page 162 and 163: individuality and affect it appropr
- Page 164 and 165: Intelekts tiek skaidrots kā intele
- Page 166 and 167: mērķtiecīga audzināšana. Tāp
- Page 168 and 169: 5. Stāstījuma veidošana, sacerē
- Page 170 and 171: INTA RATNIECERiga Teacher Training
- Page 172 and 173: to the needs of each party involved
- Page 174 and 175: materials on a DVD, a collection of
- Page 176 and 177: New information and communication t
- Page 178 and 179: 1. To stimulate contemporary Englis
- Page 180 and 181: LENA SCHRAMMTechnische Universität
- Page 182 and 183: material is only available in one c
- Page 184 and 185: Adding one more question from the i
- Page 186 and 187: INA STRAUTNIECERīgas Pedagoģijas
- Page 188 and 189: līdzīgas un ir saistītas ar cilv
- Page 190 and 191: SamaksaPaaugstinājumsamatāDarba v
- Page 192 and 193: Arī SIA ―Inna Projekts‖ darbin
- Page 194 and 195: VĒRES1. Blumberga, S., Grundmane,
- Page 196 and 197: vieglam ceļam mācībās, bet izsl
- Page 198 and 199:
pārējās valodas tiek izslēgtas
- Page 200 and 201:
LIGITA TURLAJAValsts robeţsardzes
- Page 202 and 203:
1.attēls. Respondentu vecuma grupa
- Page 204 and 205:
tālu no savas sociālās vides;jā
- Page 206 and 207:
AIJA URBĀNERīgas Pedagoģijas un
- Page 208 and 209:
Tikai pēc tam seko citi līdzekļi
- Page 210 and 211:
līdzi, izpildīt daţas darbības,
- Page 212 and 213:
6. Cik bieţi Jūs izmantojat pirst
- Page 214 and 215:
VĒRES1. Boša, R. (1999) Bērnu ru
- Page 216 and 217:
Vienotas elektroniskas formas, darb
- Page 218 and 219:
4. attēls. Neprofesionāli noform
- Page 220 and 221:
REZULTĀTIVEIDLAPU IZVEIDE PROGRAMM
- Page 222 and 223:
DAGNIJA VIGULERīgas Pedagoģijas u
- Page 224 and 225:
īsu brīdi, pieaugušo vadībā un
- Page 226 and 227:
Pirmsskolas vecuma bērna personīb
- Page 228 and 229:
informāciju, kas pauţ saprotamu e
- Page 230 and 231:
1. attēls. B. S. Blūma taksonomij
- Page 232 and 233:
Kursa apguve nodrošina dejotāja s
- Page 234 and 235:
Apstiprinošas atbildes par emocion
- Page 236 and 237:
SINTIJA ZAĻKALNERīgas Pedagoģija
- Page 238 and 239:
vēlme ko mainīt dzīvēneapmierin
- Page 240 and 241:
1. zīmējums. VP darbinieku amatal
- Page 242 and 243:
ierindniekikaprāļiseržantivirsse
- Page 244 and 245:
vidējāvidējā speciālā1.līme