Van deadline naar lifeline - Hogeschool Leiden

Met het onderzoek dat ik binnen het lectoraat in gang wil zetten, beoog ik dat natuur niet langer een
vrijplaats is -een tegenkracht in de sneltreinvaart van het dagelijkse leven-, maar dat de kwaliteiten
die natuur kinderen biedt een vanzelfsprekende plek gaan krijgen in kinderlevens. De verandering die
dit vraagt in onderwijs, kinderopvang en zorg, biedt naar mijn mening een kans om het denken in
het stellen van ‘deadlines’ te bewegen in de richting van het bieden van ‘lifelines’. Handvatten voor
kinderen om invulling te leren geven aan levenskwaliteit, zodat zij niet alleen in de vakantietijd,
maar ook in het gewone dagelijkse leven stil weten te staan bij zijn en ervaren.
Hoe verder?
Nu de toon is gezet, is de vraag wat verder te verwachten. Zoals gezegd neem
ik jullie in het eerste deel mee langs de thema’s tijd en ruimte. Ik doe dit
schetsmatig. Ik beschrijf een aantal reflecties die van belang zijn als het gaat
om: de thematiek ‘natuur & ontwikkeling kind’, en het doel van dit lectoraat
om de relatie van kinderen met natuur nader te duiden en een beweging in
gang te brengen in onderwijs, zorg en kinderopvang waarmee natuur een
nadrukkelijker plaats kan krijgen in kinderlevens.
Na deel 1 volgt een intermezzo. In drie gedachteschakels maak ik helder hoe de huidige omgang
met tijd en ruimte is verbonden aan de thematiek van het lectoraat. Inzicht in deze gedachtegang is
nodig om de focus, doelen en het kader van het lectoraat te begrijpen. Deze beschrijf ik vervolgens
in deel 2, waarbij ik eerst nader in ga op: de pedagogische waarde van de ruimte; spel; natuur als
speelleeromgeving; ‘lifelines’, en het begrip natuur. In hoofdstuk 4 geef ik tevens voorbeelden van
onderzoek (in voorbereiding) van de kenniskring van het lectoraat. 5 Zo wordt hopelijk duidelijk waar
de uitwerking van mijn visie in de praktijk toe kan leiden.
13