Van deadline naar lifeline - Hogeschool Leiden

43
Een eigen plek
waar je volledig in op kan gaan
waar je je terug kan trekken
waar je bij jezelf kan zijn
waar je een eigen wereld kan scheppen
waar je kan experimenteren
waar je je verbeelding kan gebruiken
waar je vrij bent van het toeziende oog
waar je ruimte vindt om zelf te denken,
te doen en te zijn
Actie-reactie-actie; een voort-durende-activiteit
In en met natuur doen kinderen uiteenlopende ervaringen op met de fysieke omgeving. Dewey
benadrukt het dubbele karakter van het begrip ervaring (Berding 2011). Er is een actief handelend
aspect (geven) en een passief aspect van ondergaan (ontvangen) (ibid. p.27). Kinderen zijn in en
met natuur ondernemend.
Zij nemen initiatieven en verkennen spelenderwijs de fysieke aspecten van de omgeving. Houdt deze
tak mijn gewicht? Houdt mijn dam de stroom van het water tegen? Kan ik deze plant plukken? Kom ik
over of in de sloot? Al doende ondergaat het kind de consequenties van zijn activiteiten. De tak buigt
door, maar houdt het wel. Het water vindt nog altijd kieren in de dam. Deze plant prikt. Droge of natte
voeten als resultaat van de sprong over de sloot. Al doende ‘geeft’ de omgeving een reactie terug.
Het kind ervaart direct de gevolgen van zijn activiteiten. Deze nodigen uit tot vervolgactiviteiten. Het
testen van de buigzaamheid van de tak. Het gebruik van grote, zware stenen voor de dam. Het zoeken
van een andere plant. Schoenen uit en nogmaals springen. ‘Play in nature enables children: to
experience pleasurable, perceptible selfcreated effects that motivate on-going agency’ (Chawla 2010).