Van deadline naar lifeline - Hogeschool Leiden

Natuur als groeiruimte verwijst naar mogelijkheden voor kinderen om hun krachten en kwaliteiten te
ontdekken, te ontwikkelen en in te zetten, zodat zij met oog voor levenskwaliteit weten in te spelen
op uiteenlopende situaties. Dit houdt tevens in dat kinderen ‘leren’ dat zij steeds opnieuw hun
capaciteiten om te leren en zich te ontwikkelen nodig zullen hebben omdat dynamiek inherent aan
leven is.
74
Het lectoraat is gericht op het verankeren van natuur als groeiruimte voor kinderen in het handelen
van professionals in onderwijs, kinderopvang en zorg.
Denken in ‘lifelines’
Met de veranderingen die met een vanzelfsprekend gebruik van natuur als pedagogische ruimte in
onderwijs en opvoeding gepaard gaan, zet het lectoraat zich in om het denken in ‘lifelines’ te
bevorderen. Beide vragen om expertiseontwikkeling in de betrokken werkvelden.
Het lectoraat is gericht op de ontwikkeling van handvatten ten behoeve van de expertiseontwikkeling
van professionals (in opleiding) in onderwijs, kinderopvang en zorg.
Doelstellingen
De activiteiten van het lectoraat zijn gericht op:
1 Het herdefiniëren van de pedagogische waarde van de ruimte en in het bijzonder van natuur in
onderwijs, kinderopvang en zorg.
2 Het beschrijven van het gebruik van natuur als pedagogische ruimte en de betekenis van dit gebruik
voor de ontwikkeling van kinderen in onderwijs, kinderopvang en zorg.
3 Het beschrijven van de betekenis van natuur als speelleeromgeving voor de ontwikkeling van het
jonge kind (0-7 jaar).
4 Handvatten voor professionals om mogelijkheden te creëren voor kinderen te profiteren van natuur,
waarbij in het bijzonder aandacht is voor het denken in ‘lifelines’ voor kinderen.
5 Handvatten voor professionals om het gebruik van natuur als pedagogische ruimte te communiceren
naar derden en de betekenis van dit gebruik voor de ontwikkeling van kinderen inzichtelijk te
maken.