Van deadline naar lifeline - Hogeschool Leiden

Deel 2 - Hoofdstuk 4
Natuur, ontwikkeling en kind. - Het lectoraat
4.1 Herdefiniëren van de pedagogische waarde van de ruimte en in het
bijzonder van natuur
Indien natuur betekenisvol is voor de ontwikkeling van kinderen dan is van belang dat natuur een plek
heeft in kinderlevens. Natuur zou dan in het centrum van de pedagogische aandacht moeten staan,
zodat professionals gericht mogelijkheden (leren) creëren voor kinderen om te profiteren van natuur.
Een vanzelfsprekende plaats voor natuur in de opvoeding van en het onderwijs aan kinderen vraagt om
het herdefiniëren van de pedagogische waarde van de ruimte en in het bijzonder van natuur, voor de
ontwikkeling van kinderen.
4.1.1 Spelen en de pedagogische waarde van ruimte
Spelen is inherent aan leven (Huizinga 1952; Elkind 2007). Mensen spelen graag, maar de wijze
waarop verandert met de jaren.
Spelen doe je om te spelen. Er is geen ander doel dan het spel. Spel impliceert keuzevrijheid; je
bepaalt zelf of je speelt of niet. Een spel dat je moet spelen is geen spel.
Spel is uitnodigend. Door spel word je uitgedaagd; je experimenteert, ontdekt, je bent inventief, doet
ervaringen op en oefent vaardigheden. Spelenderwijs leer je. ‘Play is our need to adapt the world to
ourselves and create new learning experiences’ (Elkind 2007, p.3).
Spel ontstaat in de interactie van de speler(s) met de omgeving (en elkaar). Speler(s) en omgeving,
samen maken zij het spel. De omgeving lokt uit en de eigenheid van de speler(s) bepaalt wat ‘prikkelt’
tot activiteit (Aalsvoort 2011).
59