Download het boekje - Wetenschapswinkel Taal, Cultuur en ...

nadenken op. Ik begeleid ook vaak nieuwe collega's, als je mensen begeleidt moet je ook
nadenken over je eigen houding en positie."
Hoe probeert u cursisten te motiveren?
Miryam Wijnhoven (Engels en NT2): " Ik probeer cursisten vooral te motiveren door een veilige
omgeving te kweken, waarin ze niet bang hoeven te zijn fouten te maken. Dit is met name
effectief in de avondcursussen, aangezien mensen daar zelf voor gekozen hebben.
Ik geef ook 'English for International Business' aan eerstejaars studenten, en deze groep vind ik
veel moeilijker te motiveren; het is nou eenmaal een verplicht onderdeel van hun
studieprogramma. Aan de ene kant probeer ik ze te benaderen als volwassenen en ze te wijzen
op hun eigen verantwoordelijkheid. Aan de andere kant vragen ze soms ook om een wat
schoolsere benadering omdat ze deze verantwoordelijkheid nog niet helemaal aankunnen. Die
balans is soms lastig te vinden. Eén en ander met humor benaderen doet vaak wonderen."
Is het lastig mensen te motiveren die minder feeling hebben met talen, maar die toch de taal
moeten leren?
Miryam Wijnhoven (Engels en NT2): "Dit is best lastig en kan ook frustrerend zijn. Ik denk dat
het vooral belangrijk is niet van je cursisten te verwachten dat ze de taal perfect leren
beheersen. Als ze zich na jouw cursus al beter kunnen redden dan voorheen, dan is dat al een
enorme winst."
Birgit Lijmbach (NT2): "Ik denk dat het niet eens motivatie is wat het probleem is, hier
ontbreekt het meestal niet aan. Het is meer het vermogen: mensen die blijven vertalen, logica
zoeken, omdat dit hun leerhouding is. Hier mee om te gaan is niet altijd makkelijk. Je moet
beseffen dat het een andere leerhouding is. Ik vind het wel moeilijk me daar in te verplaatsen.
Maar het onderkennen het moeilijk te vinden is al deel van de oplossing."
Maakt u bij het onderwijzen gebruik van uw eigen taalleerervaringen?
Margaret McKinny (Engels voor studenten): "Waarschijnlijk wel. Mijn meest belangrijke
taalleerervaring vond ik het Nederlands (12 jaar geleden). Dit leerde mij hoe het is om een taal
te leren die je nodig hebt om te overleven. Niet gewoon nodig voor in het klaslokaal. Dit vond ik
een erg relevante ervaring. Het gaf mij een groter begrip voor de complexiteit van het leren van
een taal."
Birgit Lijmbach (NT2): "Ik maak wel gebruik van mijn eigen taalleerervaringen. Ik kan het iedere
docent aan te raden om een keer een taal te leren die je helemaal niet kent. Ik ben jaren
geleden begonnen met Hongaars. Ik herken in mezelf als student veel dingen die ik bij cursisten
zie. Herken ook veel oplossingen van de docent. Na de cursus snap ik dat gevoel beter wat
cursisten hebben, het gevoel alle kleine - er soms niet toe doende - details te weten. Het geeft
meer inzicht in de behoefte van de cursist."
Miryam Wijnhoven (Engels en NT2): "Ik heb mijn eigen taalleerervaringen wel altijd voor ogen,
vooral als het gaat om het opbouwen van zelfvertrouwen om die taal ook daadwerkelijk in de
praktijk toe te passen. Alleen dan kun je de vorderingen maken die je voor ogen had. Maar het
kan ook ‘tricky’ zijn. Uiteraard ben ik taaldocent geworden omdat ik feeling heb met talen en
sneller een taal leer dan gemiddeld. Voor veel van mijn cursisten geldt dit niet. Als ik dan mezelf
als uitgangspunt zou nemen, loop ik het risico ongeduldig te worden."
25 | W i e g e e n v r e e m d e t a l e n k e n t , w e e t n i e t s v a n z i j n e i g e n t a a l