Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo

grunnskolens generelle oppgave med å utvikle elevens etiske, sosiale og
kulturelle kompetanse samt evne til demokrati forståelse og demokratisk
deltagelse (Kunnskapsdepartementet, 2006, s. 31).
Kvalifisering for samtale og dialog i demokratiske beslutningsprosesser er ut
fra læreplanen å forstå som en overordnet målsetting i et brukshierarki for
arkitekturkunnskap. Kunnskap om materiale, teknikk og funksjon inngår som
et grunnleggende nivå der det å lage, dvs. bygge og tegne, danner grunnlag
for å kunne forestille seg tredimensjonale rom. Til en viss grad inngår også
historisk innsikt som et grunnleggende nivå, også dette for å kvalifisere
eleven for beslutningstagning og medvirkning i utforming av sine
omgivelser. Dette vil jeg komme tilbake til etter hvert.
Divergerende tolkninger av arkitektur i LK06
Else Marie Halvorsen (2008b, 2008c) drøfter Arkitektur i forhold til Kunst og
håndverk i LK06. Hun hevder at hovedområde Arkitektur skiller seg fra de
tre andre hovedområdene i faget 30 ved at dette har ”(…) et balansert forhold
mellom det å møte den skapte formen og det å selv gi form” (Halvorsen,
2008b, s. 112). Til dette legger Halvorsen på den ene siden det å møte og
lære av arkitektur, og på den andre siden selv lage skisser og modeller. På
bakgrunn av et slikt resonnement mener Halvorsen at hovedområdet
Arkitektur har en særstilling innenfor Kunst og håndverk ved at det rommer
et dobbelt perspektiv. Det å utvikle både kunnskaper og ferdigheter står
sentralt. Når det gjelder hovedområde Kunst karakteriserer Halvorsen dette
ved at det først og fremst fungerer som studiefelt for elevens eget arbeid, noe
hun eksemplifiserer ved å samtale om opplevelsen en får ved å studere ulike
arbeider av forskjellige kunstnere. Visuell kommunikasjon karakteriseres ved
det å lage og da utvikle det Halvorsen beskriver som konkrete kunnskapsfelt
for å skape todimensjonal form. Eksempel på dette er å blande farger og få
kunnskap om ulike teknikker, uttrykt i todimensjonal form. Hovedområdet
Design fremstår i følge Halvorsen på samme måte som Visuell
kommunikasjon, men knyttet til tredimensjonal form.
Halvorsen karakteriserer videre hovedområdet Arkitektur som et
interaksjonsfelt mellom en praktisk utøvende del og det å kunne forholde seg
til arkitekturrelatert problematikk; hus, gater, plasser og rom, og det å kunne
forklare og vurdere arkitektoniske problem (Halvorsen, 2008c, s. 215). Det er
dette interaksjonsfeltet der inntrykk og uttrykk balanseres, Halvorsen savner i
de tre øvrige hovedområdene. Jeg mener Halvorsens beskrivelse av
30 Kunst, Visuell kommunikasjon og Design.
122