Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo
Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo
Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>og</strong> trist, hva skaper engasjement <strong>og</strong> hva motiverer for både samhandling <strong>og</strong><br />
lek, kan en formgi omgivelsene på en slik måte at arkitekturen innvirker<br />
positivt på det sosiale fellesskapet.<br />
Refleksjon i LK06<br />
Refleksjon over utforming av omgivelser <strong>og</strong> nærmiljø fremkommer <strong>og</strong>så i<br />
LK06. Læreplananalysen har vist at aksen enkeltindivid <strong>og</strong> samfunn står<br />
sentralt i hovedområdet <strong>Arkitektur</strong>. Ut fra den forståelse denne aksen hviler<br />
på skal enkeltindividets kunnskaper komme fellesskapet til gode. Et slikt<br />
perspektiv forutsetter at en er i stand til å reflektere over de valg som gjøres<br />
<strong>og</strong> se helhetlig på både egne <strong>og</strong> andres behov. Relevansen av hovedområdet<br />
<strong>Arkitektur</strong> skal for eksempel kunne synliggjøres i meningsutvekslinger om<br />
utforming av omgivelser <strong>og</strong> nytenking til det gode for samfunnet.<br />
Kompetansemål fra hovedområdet <strong>Arkitektur</strong>, som for eksempel ”- samtale<br />
om opplevelsen av ulike typer hus <strong>og</strong> rom i nærmiljøet” (Kunnskapsdepartementet,<br />
2006, s. 132), etter 2. årstrinn <strong>og</strong> ”- vurdere funksjonell<br />
innreding av rom, stil <strong>og</strong> smak <strong>og</strong> visualisere egne løsninger” (Kunnskapsdepartementet,<br />
2006, s. 135), etter 10. årstrinn, representerer mål som<br />
inviterer til refleksjon.<br />
Intensjonen om å utvikle et reflektert fellesskap fremtrer <strong>og</strong>så hos<br />
redaksjonen i FORM, knyttet til begrepet visuell kompetanse (Degerud &<br />
Aasgaard, 2003; Aasgaard & Degerud, 2003c). Den finnes <strong>og</strong>så i Nielsens<br />
tekster som når hun beskriver de positive effektene av å ha styrket de designfaglige<br />
aspektene i faget. Nielsen viser blant annet til bedrede forutsetninger<br />
for fremtidige generasjoner i forhold til medvirkningsprosesser for utforming<br />
av våre omgivelser (Nielsen, 2006b). Refleksjon gjør seg <strong>og</strong>så gjeldende når<br />
Nielsen argumenterer for at arkitekturundervisning er med på å utvikle<br />
forståelse for kulturelle verdier <strong>og</strong> for utforming av omgivelser <strong>og</strong> artefakter<br />
(Nielsen, 2006a). Fellesskapstanken knyttet til hovedområdet <strong>Arkitektur</strong> i<br />
Kunst <strong>og</strong> håndverk står i kontrast til den karakteristikk som hefter ved<br />
Forming. Her er frihet, individualisme <strong>og</strong> autonomi betegnelser som har blitt<br />
tatt i bruk for å beskrive fagets særtrekk i skolen (Borgen, 1995; Brænne,<br />
2005; Kjosavik, 2001; Telhaug, 1997). Den form <strong>Arkitektur</strong> har fått i LK06,<br />
samt hovedtendensen i fagfellesskapets fortolkning av denne, indikerer en<br />
avstandtagen til sentrale trekk ved idégrunnlaget for Forming.<br />
154
Change language