Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo

hensikten med denne type aktivitet å danne ”(…) grunnlag for å forestille seg
tredimensjonale rom ut fra tegninger og dataanimasjoner” (Kunnskapsdepartementet,
2006, s. 130). En intensjon med dette arbeidet kan sies å være
at eleven, gjennom eget praktisk arbeid skal opparbeide seg en innsikt som
gjør en i stand til å overføre kunnskapen til andres arbeider, som for
eksempel for å kunne tolke arkitektens tegninger, slik det er uttrykt under den
grunnleggende ferdigheten å kunne lese (Kunnskapsdepartementet, 2006, s.
131). Målene har en reproduserende karakter ved at en kjent form, det vil si
huset, skal bygges og tegnes ved hjelp av ulike materialer og teknikker.
Det tredje kompetansemålet etter 2. årstrinn er av en annen karakter.
Opplevelsen er her utgangspunktet for en samtale om ulike hus og rom hentet
fra nærmiljøet. Avgrensningen til nærmiljøet understreker forankringen i det
som er nært og kjent for eleven og er i tråd med intensjonen fra hovedområdet.
Vekten på ulike typer hus og rom indikerer at elevene skal få
kjennskap til et bredt spekter av hva hus og rom kan være. Denne type
kunnskap skal erverves gjennom opplevelse og samtale og indikerer slik sett
en annen vei inn til kunnskap og en annen forståelse enn det kompetansemål
med praktisk skapende arbeid som utgangspunkt gjør. Målet er av en kognitiv
art der hensikten er å utvikle evne til å resonere, analysere og dra slutninger
(Gundem, 1998, s. 244). Opplevelsen og samtalen er også fremhevet i den
grunnleggende ferdigheten å kunne uttrykke seg muntlig der følgende er
formulert for Kunst og håndverk: ” Muntlig ferdighet er også viktig i
forbindelse med refleksjon over og vurdering av opplevelser, estetiske virkemidler
og sammenhenger” (Kunnskapsdepartementet, 2006, s. 131). Det
presiseres i læreplanen for Kunst og håndverk at denne type ferdighet kan
utøves på flere nivå, fra det beskrivende til det mer analyserende og
vurderende.
Med utgangspunkt i beskrivelsen av hovedområdet Arkitektur kan dette
målet sees i forhold til aksen enkeltindivid og samfunn. Ut fra hovedområdet
skal kunnskap gjøre eleven i stand til å se hvordan vår hverdag påvirkes av
bygningskulturen. Ved å samtale om sin egen og andres opplevelse av de hus
og rom en finner i sitt eget nærmiljø tas de første skritt for at elevene skal
reflektere over sine omgivelser. Målformuleringer som omhandler samtaler
finner vi igjen for hvert kompetansetrinn innenfor hovedområdet Arkitektur.
Kravet til innholdet i denne samtalen er noe vagt etter 2. årstrinn. Det kan
forstås som at det er selve samtalen om opplevelsen som er det sentrale, det å
vekke elevens bevissthet om sitt nærmiljø og hvordan kunnskap om egne
omgivelser kan artikuleres. Kravet til samtalen øker på de høgere trinnene og
målene blir mer komplekse.
43