Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo

Sammendrag
Denne avhandlingen handler om hvordan Arkitektur som hovedområde i
grunnskolefaget Kunst og håndverk har vokst frem og blitt presentert. Den
handler ikke om arkitektur som felt. Avhandlingen belyser Arkitektur for
grunnskolefaget og fagfellesskapet Kunst og håndverks refleksjoner omkring
sin undervisning.
Gjennom en studie av fagtidsskriftet FORM, avgrenset til perioden 2003-
2007, det tidsrom hvor Kunnskapsløftet (LK06) var under utarbeiding og
implementering, legges faghistorie og sosiokulturelle perspektiv til grunn for
en drøfting av den posisjon hovedområdet Arkitektur har fått innenfor
undervisning i Kunst og håndverk. Analyse av Hovedområdet Arkitektur og
den undervisning som er presentert i FORM, danner grunnlag for drøftingen.
Analysen av hovedområdet Arkitektur i LK06, formulert og fortolket av
fagfellesskapet Kunst og håndverk, synliggjør en diskursiv praksis der
nærmiljø, refleksjon og samfunnsrelevans står sentralt. Det å kvalifisere for
medvirkning, med utgangspunkt i et tydelig artikulert faglig lærestoff, utgjør
her et viktig moment. Gjennom praktisk arbeid skal elevene gjøre erfaringer
som støtter opp under refleksjon og som utvikler det visuelle repertoaret.
Dette idégrunnlaget kan knyttes til den kritiske bildepedagogikken fra
Sverige på 1970-tallet og den norske kulturpolitiske strategien fra 1990-tallet,
med blant annet estetisk kvalitet i omgivelser som siktemål.
Min analyse viser at innføringen av hovedområdet Arkitektur i Kunst og
håndverk er en indikator på en dreining i faget. I denne avhandlingen
relateres utviklingen for faget Kunst og håndverk til en bredere skolepolitisk
kontekst som blant annet tar opp kvalitet og høgt faglig nivå i utdanningen.
Ved å vektlegge det faglige lærestoffet og relevansen for fellesskapet, danner
hovedområdet Arkitektur et alternativ til en karismatisk fagarv, fra 1900tallet.
Innenfor denne tradisjonen har det autonome og fritt skapende barnet
blitt fremstilt som et ideal. Avhandlingen åpner for videre forskning innenfor
feltet der for eksempel samarbeid mellom profesjonelle arkitekter og skole, i
regi av Den kulturelle skolesekken (DKS), inngår.
v