Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo

More documents

Recommendations

Info

160
Refleksjon og samfunnsrelevans I det foregående kapittelet var hensikten å identifisere de ideer som fagfellesskapet Kunst og håndverk fremstiller, knyttet til hovedområdet Arkitektur i LK06. Som en mikroanalyse av den diskursive praksis rundt fagfellesskapet, var hensikten å drøfte hvordan aktører skaper og fortolker mening gjennom tekstuelle uttrykk. Jeg har fulgt ledetråder i tekstmaterialet for å kunne utdype hvordan meningsytringer kan tillegges ulikt opphav, her forstått som en fagdidaktisk kontekstualisering av tekst. Den fagdidaktiske konteksten viser til ressurser medlemmene av fagfellesskapet drar veksel på i sin meningsproduksjon. I tekstene har bruken av dette ressursgrunnlaget fremkommet både direkte og indirekte. Denne avsluttende drøftingen utgjør en makroanalyse av den diskursive praksis. Det betyr i denne sammenhengen å drøfte noen særtrekk ved den sosiale praksis som influerer fagfellesskapet Kunst og håndverk. Hensikten er ikke å gi en helhetlig fremstilling av sosial praksis, men heller å belyse et forklaringsperspektiv som kan bidra til å aktualisere fagfellesskapets fremstilling av arkitektur i en bredere kontekst. De teoretiske perspektiv som er lagt til grunn for denne siste drøftingen er valgt for å utdype sentrale aspekt fra drøftingen på mikronivå. Mikroanalysen og makroanalysen av den diskursive praksis for fagfellesskapet Kunst og håndverk er ment å skulle supplere hverandre og står slik sett i et uløselig forhold til hverandre. RESTAURASJONSTENKING I UTDANNINGSFELTET Analysen har vist at for hovedområdet Arkitektur står ideer om nærmiljø, refleksjon og samfunnsrelevans sentralt. Både referert praksis publisert i FORM og analyse av Arkitektur i LK06 beskriver undervisning som skal kvalifisere eleven til å bidra til å videreutvikle de visuelle og bygde omgivelser. Et avgjørende moment i så måte er tilegnelsen av det faglige lærestoffet, for eksempel gjennom praktisk arbeid med ulike teknikker og materialer. 161
Page 1 and 2:
Laila Belinda Fauske Arkitektur for
Page 3:
Forord Jeg vil begynne med å takke
Page 7:
Sammendrag Denne avhandlingen handl
Page 10 and 11:
Arkitektur i LK06 - læreplananalys
Page 13 and 14:
Arkitektur i undervisningskontekst
Page 15 and 16:
Selve læreplanen var et resultat a
Page 17 and 18:
Forskningsfeltet Denne avhandlingen
Page 19 and 20:
hvordan de psykologiske ideene om t
Page 21 and 22:
Ryle (1949), med vekt på ”knowin
Page 23 and 24:
tilkjennegir konklusjoner som det k
Page 25 and 26:
Skolen fungerte i dette prosjektet
Page 27 and 28:
Form 11 tilbyr kurs i arkitektur fo
Page 29:
Fagfeltet Begrepet favner her om Ku
Page 32 and 33:
Gundem savner en problematisering a
Page 34 and 35:
fire prinsipp eller kjennetegn på
Page 36 and 37:
understreker betydningen av det his
Page 38 and 39:
26 SOCIAL PRACTICE TEXT DISCURSIVE
Page 40 and 41:
Jeg har valgt å strukturere lærep
Page 42 and 43:
å identifisere deres betydning ut
Page 44 and 45:
Skillet er først og fremst et teor
Page 46 and 47:
innebærer at forskeren ikke bare f
Page 48 and 49:
Her plasseres faget innenfor en his
Page 50 and 51:
for samfunnet. Jeg velger å karakt
Page 52 and 53:
Slik viser tredje setning tilbake t
Page 54 and 55:
forhold til begrep som dekor og geo
Page 56 and 57:
Kompetansemål etter 4. årstrinn K
Page 58 and 59:
skiller målet etter 7. årstrinn f
Page 60 and 61:
Også mål fire er et komplekst må
Page 63 and 64:
Arkitektur i referert praksis - tek
Page 65 and 66:
er lærer i Kunst og håndverk, men
Page 67 and 68:
norske stavkirker, helt fra de nede
Page 69 and 70:
omhandler norsk arkitektur. FORM fr
Page 71 and 72:
epresentere ytterdører fra hus i n
Page 73 and 74:
dominans i et nærmiljø (Lund, 200
Page 75 and 76:
illustrasjonsbilder av kjente bygg
Page 77 and 78:
Den arkitektoniske løsningen repre
Page 79 and 80:
Ved hjelp av konkretiseringsmateria
Page 81 and 82:
Ved arbeid med arkitektur i nærmil
Page 83 and 84:
NØKKELBEGREPENE MATERIALE, TEKNIKK
Page 85 and 86:
Artikkelen Støping av småhus; Læ
Page 87 and 88:
Dette er din situasjon: Du er far (
Page 89 and 90:
Grunnen er at jeg opplever påfalle
Page 91 and 92:
Artikkelen Konkretiseringsmateriell
Page 93 and 94:
Styrtende linjer er betegnelse på
Page 95 and 96:
Som teorigrunnlag for sin undersøk
Page 97 and 98:
Det blir da mindre snakk om stygt o
Page 99 and 100:
som del av Nasjonalmuseets landsdek
Page 101 and 102:
Kvitvik forteller at prosjektet ble
Page 103 and 104:
ytmer, romorganisasjon og knutepunk
Page 105 and 106:
nøkkelbegrepene visuell kompetanse
Page 107 and 108:
maktforholdet. Dette aspektet dukke
Page 109 and 110:
Mens argumentasjonen så langt har
Page 111 and 112:
Kunnskapsløftet. Arkitektur fremhe
Page 113 and 114:
I fremstillingen av Nielsens tale r
Page 115 and 116:
etydningsfull. I 2007 omtaler Niels
Page 117 and 118:
Øidvin karakteriserer visuell kult
Page 119 and 120:
edaksjonen ”teknologien” mens F
Page 121 and 122: design” (Nielsen, 2004a, s. 3). N
Page 123 and 124: Økt bevissthet om de visuelle omgi
Page 125 and 126: med klødde. På kort tid ble begre
Page 127 and 128: minister Gudmund Hernes og kulturmi
Page 129 and 130: Som kulturminister var Åse Klevela
Page 131 and 132: kvalifiseres allmennheten for blant
Page 133 and 134: Tekst i fagdidaktisk kontekst - dia
Page 135 and 136: interaksjonsfeltet i Arkitektur; me
Page 137 and 138: design i skolen dominerte læreplan
Page 139 and 140: si at materialet indikerer en oppsl
Page 141 and 142: ytning mellom barn- og voksenverden
Page 143 and 144: lavvo og gamme” (Kirke- utdanning
Page 145 and 146: undervisning. Ved å vektlegge visu
Page 147 and 148: årsjubileumet. ”Formingsfaget va
Page 149 and 150: når de deltok. Som voksne ser de t
Page 151 and 152: Den karismatiske holdning Den løse
Page 153 and 154: karismatikk henger igjen i dagens o
Page 155 and 156: tilstrekkelig grad konkretiserer fo
Page 157 and 158: mening når den kan relateres til b
Page 159 and 160: I formålet med faget i læreplanen
Page 161 and 162: le grunnskolens undervisning løfte
Page 163 and 164: Med artikkelserien synliggjør reda
Page 165 and 166: grad de kollektive verdier og felle
Page 167 and 168: … å unngå å bli lurt av visuel
Page 169 and 170: og mekanismer skal styre utformings
Page 171: Sverige på 1970-tallet og den nors
Page 175 and 176: til restaurasjonsidealene om sterk
Page 177 and 178: fremme estetisk kvalitet, med vekt
Page 179 and 180: Miljøet rundt Kunst og håndverk m
Page 181 and 182: potensielt paradigme skapes gjennom
Page 183 and 184: Indikator på en dreining for faget
Page 185 and 186: undervisningens hva, hvordan og hvo
Page 187 and 188: Litteratur Alvesson, Mats, & Sköld
Page 189 and 190: Carlsen, Kari (2009, 02.04). Solhje
Page 191 and 192: Eisner, Elliot W., & Day, Michael D
Page 193 and 194: FORM (2005d). Romansk arkitektur. F
Page 195 and 196: Hernes, Gudmund (1987, 14.11). Pers
Page 197 and 198: Kunst og design i skolen (2006). Ve
Page 199 and 200: Nielsen, Liv Merete (2004a). Arkite
Page 201 and 202: Smith, Peter (1996). The History of
Page 203: Øidvin, Rolf (2007). Om visuell ku
show all

Endelig mandag 24mai - Arkitektur- og designhøgskolen i Oslo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?