ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

More documents

Recommendations

Info

E-læring: tekniske løsninger og pedagogiske muligheter Ove Bergersen, utenlandslektor ved universitetet i Gdansk 25 Prosjektet "IKT-basert norskundervisning i utlandet" har vært et prosjekt der fellesnevneren har vært IKT-basert kommunikasjon på norsk. Det ble tidlig klart at et slikt utviklingsprosjekt forutsatte etableringen av et såkalt Learning Management System (LMS) en teknologisk plattform der man kan publisere innhold og bygge et virtuelt læringsmiljø eller på engelsk Virtual Learning Management (VLM). Jeg vil nedenfor gjøre rede for det læringsmiljøet vi ved Universitetet i Gdansk har utviklet og de tekniske og pedagogiske muligheter som ligger i det. Valg av e-læringssystem På markedet i dag finnes det et stort utvalg av e-læringssystemer. For dette prosjektet var følgende faktorer viktige ved valg av system: 1. Økonomi 2. Internasjonal orientering, brukermanualer på ulike språk 3. Et stabilt utviklingsmiljø, SCORM-kompabilitet 4. Brukervennlighet, enkelt å komme i gang for lærere og studenter 5. Et system som fremmer læring gjennom nettverk Kort gjennomgang av kriteriene: Det ble fort klart at prosjektet ikke kunne betale for kommersielle programmer med kostbare multimedia-moduler. Noe av kjennetegnet ved språkundervisning med internettstøtte er at det forutsetter utstrakt bruk av multimedia-applikasjoner. Det var således urealistisk å satse på et kommersielt system og fokuset ble rettet mot systemer utviklet under den såkalte GNU General Public License som har en åpen kildekode og som er gratis å bruke og som man selv kan videreutvikle etter behov. Til slutt ble det en avveining mellom programmene Ilias, Moodle, og dotLRN. Felles for dem alle er at et nettverk av programmerere utvikler programmene - uten i utgangspunktet å ha et kommersielt siktemål. Ilias har sin base ved Universitetet i Köln og sitt største nedslagsfelt ved tyske institusjoner, Moodle ble skapt av australieren Martin Dougiamas, og har sitt største gjennomslag innen den engelskspråklige verden - noe som også gjelder dotLRN som er blitt utviklet ved Massachusetts Institute of Technology (MIT). I løpet av de to årene prosjektet «IKT-basert norskundervisning i utlandet» varte, skjedde det en enorm utvikling av alle disse LMS-ene. De har alle et stabilt utviklingsmiljø og en internasjonal orientering med funksjonsknapper og instruksjonsmaler på ulike språk. Det siste var ikke minst viktig tatt i betraktning at læringsmiljøet måtte legges til rette begynnerstudenter fra svært mange ulike land. Fredrikke nr. 11, 2005 Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna
26 At valget i vårt tilfelle til slutt falt på Moodle skyldtes dels brukervennligheten i dette systemet og dels det at det er lett for lærere og kursutviklere å ta dette systemet i bruk. Vi trengte m.a.o. et minimum av teknisk assistanse for å komme i gang med den pedagogiske utviklingen. I tillegg er Moodle det systemet som enklest inkluderer lyd- og bildefiler i kursene noe som er viktig i et språklæringsperspektiv. En grundigere vurdering av ulike læringsmiljøer med åpen kildekode foretatt av Klaus Westermann finnes tilgjengelig på våre nettsider 1 . Som konklusjon kan sies at det viktigste ved valg av LMS er at man velger et system som muliggjør et fokus på pedagogisk utviklingsarbeid og ikke at ressursene blir brukt hovedsakelig til kjøp av lisenser eller teknisk tilrettelegging og utvikling. Så lenge læringssystemet har en stabil kjerne av programmerere som raskt gjør tilgjengelig nye moduler og versjoner, blir det til syvende og sist bruken av systemet som er viktig og om man klarer å etablere et fellesskap av brukere som føler de har nytte av en virtuell læringsløsning. Pedagogiske muligheter med Moodle med fokus på kommunikasjon mellom studentstudent og lærer-student Moodle er basert på en konstruktivistisk læringsfilosofi og har som siktemål å fremme samarbeidslæring gjennom aktivitet og kritisk refleksjon. Det er imidlertid én ting å si dette, og en annen ting å få det til i praksis. Praksis må utformes på basis av de tekniske muligheter som finnes. Her følger en gjennomgang av mulige læringssituasjoner som utnytter funksjonene i Moodle og andre gratisprogrammer vi har brukt i tilknytning til kurssystemet vårt. Dette prosjektet ble imidlertid avsluttet før kursene vi utviklet var blitt gjennomført. Den pedagogiske utviklingen og tekniske tilretteleggingen er med dette prosjektet sluttført, men det er ennå for tidlig å foreta en gjennomgang av hvordan dette fungerte for involverte lærere og studenter. Dessverre ligger det ennå fram i tid å etablere et felles læringssystem for alle institusjoner med norskundervisning i utlandet noe som må inkludere med lokale koordinatorer og fungerende studentnettverk. Vårt prosjekt har imidlertid lagt grunnlaget for et slikt lærende fellesskap. Nedenfor vil jeg presentere noen læringssituasjoner, og jeg starter med å diskutere hvordan vårt læringssystem kan støtte opp om læringsprosesser på høyere nivå. Deretter kommer en kort gjennomgang av hvordan det kan legges til rette for læring av muntlige og skriftlige ferdigheter på begynnernivå. Jeg har videre gruppert de viktigste aktivitetene i Moodle i hovedsakelig student-student aktiviteter, publiseringsverktøy og lærer-student aktiviteter. Skillet mellom disse hovedgruppene er imidlertid ikke alltid like klart og en aktivitet kan gjerne brukes til svært ulike formål. Følgende moduler og programmer blir omtalt: Forum Wiki Verksted Chat Verksted Chat Blogger IP-telefoni (Skype) 1 Se http://devlucas.univ.gda.pl:81/moodle/ Fredrikke nr. 11, 2005 Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna
Page 1 and 2: IKT-basert norskundervisning i utla
Page 3 and 4: Innhold 2 Innledning...............
Page 5 and 6: 4 framtiden kan etableres et studie
Page 7 and 8: 6 2. Studenter som deltok i Praha-m
Page 9 and 10: 8 • Det ble også foreslått en f
Page 11 and 12: 10 Mulige prosjekter • Delprosjek
Page 13 and 14: 12 Studentenes deltakelse på de pr
Page 15 and 16: 14 komme i kontakt med studenter fr
Page 17 and 18: 16 miljøer vil et IKT-samarbeid ku
Page 19 and 20: 18 norskstudent ved de institusjone
Page 21 and 22: 20 plassforholdene som er skylden i
Page 23 and 24: 22 redde for å gjøre feil i norsk
Page 25: Utdanning.no: http://www.utdanning.
Page 29 and 30: 28 Funksjonen verksted kan sies å
Page 31 and 32: 30 (som det bare kan være én av).
Page 33 and 34: 32 Lærerbaserte kompetansenettverk
Page 35 and 36: Internet - the Space of Dialogue Ug
Page 37 and 38: 36 Of course, there are many differ
Page 39 and 40: 38 this case me) will decide to do
Page 41 and 42: 40 However, if they help to increas
Page 43 and 44: Or, for example: 42 Fredrikke nr. 1
Page 45 and 46: 44 “Trollord” features also adv
Page 47 and 48: 46 Instituttet i Gdansk er i gang m
Page 49 and 50: • Tenkeprosessen kommer før skri
Page 51 and 52: Skriving som oppdagelse, utforsking
Page 53 and 54: 52 På den andre siden er de er ikk
Page 55 and 56: 54 Hva så med den negative kritikk
Page 57 and 58: 56 forstand er ett element i dette
Page 59 and 60: 58 “… ikke lenger er VI som eie
Page 61 and 62: 60 Veileder nummer 2 skulle først
Page 63 and 64: 62 og setter store krav til sitt eg
Page 65 and 66: 64 jo langt fra fullkommen.” For
Page 67 and 68: Fredrikke - Organ for FoU-publikasj
Page 69 and 70: 2003/9 RedBull NonStop 2002 : utvec

ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?