ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

• Tenkeprosessen kommer før skriveprosessen
• Du må ha lest all litteratur før du kan begynne å skrive
• Du må ha den endelige strukturen klar før du kan begynne å skrive
• Du må ha den endelige problemstillingen ferdig før du kan begynne å skrive
48
"Mytene" springer ut av et lineært syn på skriveprosessen: skriving er overføring fra
hjerne til papir eller skjerm, skriving er å skrive ned allerede tenkte tanker som er ferdig
organisert og formulert og som har funnet sitt språklige uttrykk. Ved å løfte fram og
diskutere mytene i lys av egne erfaringer, får deltakerne fram noe av bredden og
variasjonene i skriving, og de ser seg selv og sine skriveprosesser i en videre
sammenheng.
4. De to hovedfunksjonene som skriving kan ha
Dette er en kort presentasjon av de to hovedfunksjonene i skriving: som redskap for
tankeutvikling for skriverens selv og som medium for kommunikasjon med og formidling
til andre. På seminaret ble disse hovedfunksjonene presentert under merkelappene
"tenkespråk" og "presentasjonsspråk". De to sidene ble også koplet til temaet veiledning:
• Hva legger vi vekt på i ulike faser av veiledningen?
• Hvor tidlig i skriveprosessen er vi som veiledere villige til å gi respons på et utkast, for
eksempel når det gjelder uoversiktlig struktur, ubearbeidet språk, dårlig indre
sammenheng og logiske brist i teksten?
5. "Ufokusert skriving”
For å prøve ufokusert skriving, fikk deltakerne i oppgave på fire minutter å skrive alle
assosiasjoner de fikk til stikkordet "bærepose". Etterpå utvekslet de tanker om dette
i pargrupper. Skriveoppgaven pleier å løse opp spenninger i forhold til skriving, den er
ufarlig fordi den ikke krever faglig kompetanse, den korte tiden innebærer at ingen kan
investere prestisje i skriveoppgaven. Deltakerne kan overse ufullkomne setninger, klossete
formuleringer, mangel på struktur og feil i rettskriving og tegnsetting.
6. Skriveforløp eller "det er mange veger fram til en tekst
" En vanlig forestilling er at en god skriver har full kontroll over utviklingen av teksten og
følgelig også over tankeutviklingen at produksjonsprosessen eller arbeidsprosessen følger
den måten den ferdige teksten er strukturert på, altså en sammenblanding av en bestemt
måte å organisere innholdsmomentene i en tekst på og måten teksten har vokst fram.
Punktet tar opp forskjellige skriveforløp og skrivestrategier som brukes i arbeidet fra ide
til ferdig tekst.
7. “Fokusert skriving”
Deltakerne hadde fått beskjed på forhånd om å ta med en tekst på norsk som de av en eller
annen grunn var engasjert i. Engasjementet kunne bestå i at de likte teksten, var opprørt
over den, irritert, syntes den var interessant, mystisk, fascinerende, uforståelig, osv. Teksten
ble utgangspunkt for en skriveoppgave på ca 15 min: "Jeg er engasjert i denne teksten fordi
...". Deltakerne kunne skrive på norsk eller sitt eget morsmål etter valg. Hensikten med
skriveoppgaven var å kople skriving og lesing, å gå inn i dialog med teksten, og å bruke
skriving som et hjelpemiddel for tankeutviklingen.
Etter skrivestunden ble deltakerne satt sammen i grupper på tre der de praktiserte en meget
enkel form for responsgrupper. De leste opp teksten sin etter tur, responsen besto i å
Fredrikke nr. 11, 2005
Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna