ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

60
Veileder nummer 2 skulle først og fremst veilede på formen, det språklige uttrykket, og på
selve prosessen ved å skrive. Det var grunnen til at jeg ønsket meg en ”ekstra” veileder. Jeg
mener at jeg som student av norsk som fremmedspråk behøver hjelp ikke bare med den
faglige delen av oppgaven, men like mye også med den språklige/stilistiske delen. (L)
Det er forståelig at Eva, som hadde svensk veileder, og Dina, som hadde dansk veileder,
ønsket en språklig tilleggsservice, mens Lisa, som hadde to norske veiledere, hadde de samme
behovene. Studentene så det tydeligvis slik at veilederne skulle supplere hverandre, gå inn i
ulike roller i forhold til arbeidsprosessen og teksten.
Et annet motiv for å ha en biveileder, som henger tett sammen med hovedgrunnen, var ønsket
om totalt sett å få en mer dekkende og grundig veiledning:
Jeg tenkte at det var bedre å ha to personer til å lese og vurdere det jeg skrev. På den måten
var jeg nesten sikker på at det jeg skrev var ganske bra. Jeg kunne også sammenlikne de to
synsvinklene og se hva som var likt og hva som gjorde forskjell. (R)
Som vi ser, la Raya vekt på ønsket om å få inn flere leserperspektiv med flere lesere kunne
hun få inn flere perspektiver og kunne vurdere sammenfall og forskjeller i synspunkt. Det er
interessant at hun tydeligvis ser forskjeller i synspunkt som positiv, noe som vitner om at hun
er en selvstendig skriver.
II. Forventinger
2. Hva var dine forventninger til meg som veileder?
3. Hvilke forventinger ble innfridd?
4. Hvilke forventninger ble ikke innfridd?
Alle studentene hadde forventninger om at de skulle få veiledning på språklige aspekt ved
teksten. Det vil i første rekke si råd og hjelp til ordvalg, syntaks, struktur, hjelp til å uttrykke
seg i samsvar med vanlig skriftlig, norsk standard. Alle ser ut til å ha fått innfridd
forventningene sine på det området: ”Mine forventinger var å få en vurdering av oppgavens
form og innhold, av min skrivemåte, av stilen jeg brukte, og, hvis mulig, av språket. Etter min
mening ble alle mine forventninger innfridd.” (R) ”Hjelp i skriveprosessen var det viktigste.
Gode råd, feilretting og støtte generelt. Alle [forventninger] ble innfridd.” (D) ”Jeg håpet å få
noen råd angående oppbygning av oppgaven og litt hjelp når det gjelder ordvalg og
setningsstruktur. Alle forventninger ble innfridd.” (E)
Jeg var veldig godt fornøyd med de kommentarene jeg fikk. Jeg er klar over at jeg skriver
tilnærmet uten feil (grammatisk korrekt), og forstår at dette nok var grunn til at det ikke var
mange ord og uttrykk som ble rettet. Det som likevel ble rettet, var til stor hjelp for meg.
Siden den faglige veilederen som regel ikke retter språkfeil, mener jeg at en og hver av oss
som studerer norsk som fremmedspråk og skriver oppgaven på norsk, nødvendigvis trenger
en slik veileder som Torlaug var for meg. (L)
Derimot er det to forventninger som Lisa ikke fikk innfridd. Den ene var kommentarer og
veiledning på det hun kaller et stilistisk nivå:
Jeg føler likevel at biveilederen kunne ha rettet mer, særlig av stilistiske ”feil” […] En som er
kommet på mitt nivå i norsk, trenger først og fremst råd om stilistikk. Samtidig er jeg klar
Fredrikke nr. 11, 2005
Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna