ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

30
(som det bare kan være én av). Til hver oppføring kan det legges inn en mulighet til å
kommentere det som er skrevet og det kan også legges inn en vurderingsfunksjon. Sett ut ifra
et språklæringsperspektiv er det også en fordel at det kan legges inn dialogboks for
synonymer. Oppføringene kan sortes enten emnevis i kategorier, alfabetisk eller på dato og
forfatter. Oppføringene kan enten vises i form av en liste eller som leksikonartikler med
forfatterens bilde og med kommentarer fra medstudenter. Glosebøker er selvsagt fullt ut
søkbare. Hvert eneste ord i gloseboka (eller i hele kurset) kan dessuten automatisk linkes til
forklarende oppslag med et auto-link-filter.
Hot Potatoes 3 er et program som gjør det mulig å lage interaktive flersvarsoppgaver, kryssord,
kople rett bilde til rett ord, sortere ord i rett rekkefølge eller utfyllingsoppgaver. Slike
applikasjoner egner seg spesielt godt for studenter som ennå ikke behersker mange ord på
fremmedspråket og som helst jobber med bilder og enkeltord 4 .
Audacity 5 er også et program med åpen kildekode. Det muliggjør innspilling av lydfiler (i
MP3 eller i WAW-format). Forutsatt at studentene har tilgang til datamaskiner med lydkort
og hodetelefoner med mikrofon, kan lydfiler av god kvalitet legges ut for eksempel sammen
med et innlegg i et diskusjonsforum i Moodle. På denne måten kan diskusjonsforumet enten
bli mer personlig eller det kan fungere som et forum der læreren kan få en mulighet til å
kommentere uttalen. Dette er således et diakront forum som ikke forutsetter samtidig
tilstedeværelse deltakerne imellom. Imidlertid kan slike diakrone voiceboard gjerne
kombineres med synkrone telefonkonferanser med VoIP-programmer som Skype (se overfor).
Det er ofte en mangel på muntlig kommunikasjonsmuligheter i nåværende e-læringssystemer,
men denne tekniske løsningen skulle kunne bøte på dette.
Norsk på Internettet - noen forslag til nettverkslæring
Som Norton påpeker er det viktig å tenke over hvordan makt og status er med på å påvirke
språklæringen. En morsmålsbruker har et høyere mestringsnivå enn en som er
begynnerstudent i språket. IKT kan legge til rette for møter mellom mennesker som befinner
seg langt fra hverandre, men det er viktig at den kompetanseoverføringen som skjer mellom
en med språkferdigheter på et høyt nivå og en på et lavt nivå, ledsages av en utvikling i
gjensidig sympati. En eller annen form for gjensidighet er nødvendig i språkinnlæringen og en
av utfordringene for fremmedspråklæreren er å legge til rette for dette.
Et eksempel på dette er samarbeidslæring der alle parter virkelig har nytte av et felles
samarbeid. Dette prosjektet fokuserte på studenter og lærere utenfor Norge, og det er klart at
lærende på samme nivå og i samme situasjon har mye å lære av hverandre. Imidlertid tror jeg
mange synergieffekter kan oppnås hvis studenter i utlandet kan koples med norske studenter i
Norge. Her er noen forslag til slike læringsnettverk.
Studentbaserte læringsnettverk:
For en student i utlandet som studerer norsk, er det klart en fordel å få kontakt med
morsmålsbrukere gjennom internett. Ved Ruhr-Universität Bochum er det utviklet et prosjekt
med flere samarbeidspartnere som har satt dette i system. Språklæring i tandem går ut på at to
morsmålsbrukere "bytter" språk gjennom kommunikasjon seg imellom. Systemet er ikke
formelt, og baserer seg på personlig kontakt språkbrukerne imellom 6 . En liknende form for
språklæring, bare i form av et større læringsnettverk, kan det legges tilrette for med et e-
3 Se http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/ for flere opplysninger om programvaren.
4 Se http://www.german.uiuc.edu/languages/scan/SCAN101/ for å se et eksempel på hvordan denne
programvaren kan brukes. Her er programvaren brukt for begynnerstudenter i svensk.
5 Se http://audacity.sourceforge.net/
6 Se http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/ for mer informasjon om prosjektet.
Fredrikke nr. 11, 2005
Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna