ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

26
At valget i vårt tilfelle til slutt falt på Moodle skyldtes dels brukervennligheten i dette
systemet og dels det at det er lett for lærere og kursutviklere å ta dette systemet i bruk.
Vi trengte m.a.o. et minimum av teknisk assistanse for å komme i gang med den pedagogiske
utviklingen. I tillegg er Moodle det systemet som enklest inkluderer lyd- og bildefiler i
kursene noe som er viktig i et språklæringsperspektiv. En grundigere vurdering av ulike
læringsmiljøer med åpen kildekode foretatt av Klaus Westermann finnes tilgjengelig på våre
nettsider 1 .
Som konklusjon kan sies at det viktigste ved valg av LMS er at man velger et system som
muliggjør et fokus på pedagogisk utviklingsarbeid og ikke at ressursene blir brukt
hovedsakelig til kjøp av lisenser eller teknisk tilrettelegging og utvikling. Så lenge
læringssystemet har en stabil kjerne av programmerere som raskt gjør tilgjengelig nye
moduler og versjoner, blir det til syvende og sist bruken av systemet som er viktig og om man
klarer å etablere et fellesskap av brukere som føler de har nytte av en virtuell læringsløsning.
Pedagogiske muligheter med Moodle med fokus på kommunikasjon mellom studentstudent
og lærer-student
Moodle er basert på en konstruktivistisk læringsfilosofi og har som siktemål å fremme
samarbeidslæring gjennom aktivitet og kritisk refleksjon. Det er imidlertid én ting å si dette,
og en annen ting å få det til i praksis. Praksis må utformes på basis av de tekniske muligheter
som finnes. Her følger en gjennomgang av mulige læringssituasjoner som utnytter
funksjonene i Moodle og andre gratisprogrammer vi har brukt i tilknytning til kurssystemet
vårt. Dette prosjektet ble imidlertid avsluttet før kursene vi utviklet var blitt gjennomført. Den
pedagogiske utviklingen og tekniske tilretteleggingen er med dette prosjektet sluttført, men
det er ennå for tidlig å foreta en gjennomgang av hvordan dette fungerte for involverte lærere
og studenter. Dessverre ligger det ennå fram i tid å etablere et felles læringssystem for alle
institusjoner med norskundervisning i utlandet noe som må inkludere med lokale
koordinatorer og fungerende studentnettverk. Vårt prosjekt har imidlertid lagt grunnlaget for
et slikt lærende fellesskap.
Nedenfor vil jeg presentere noen læringssituasjoner, og jeg starter med å diskutere hvordan
vårt læringssystem kan støtte opp om læringsprosesser på høyere nivå. Deretter kommer en
kort gjennomgang av hvordan det kan legges til rette for læring av muntlige og skriftlige
ferdigheter på begynnernivå. Jeg har videre gruppert de viktigste aktivitetene i Moodle i
hovedsakelig student-student aktiviteter, publiseringsverktøy og lærer-student aktiviteter.
Skillet mellom disse hovedgruppene er imidlertid ikke alltid like klart og en aktivitet kan
gjerne brukes til svært ulike formål. Følgende moduler og programmer blir omtalt:
Forum
Wiki
Verksted
Chat
Verksted
Chat
Blogger
IP-telefoni (Skype)
1 Se http://devlucas.univ.gda.pl:81/moodle/
Fredrikke nr. 11, 2005
Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna