ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

Skriving som oppdagelse, utforsking og klargjøring - en syklisk prosess
50
Skriveforskning med basis i kognitiv psykologi forsøker å kartlegge de kognitive prosessene
vi går inn i når vi skriver. Skriveprosessen som overføring av ferdig tenkte tanker til papiret
får sin motpol i synet på skriving som oppdagelse, utforsking og klargjøring. Nedenfor følger
en kort presentasjon av noe av den kunnskapen denne forskningen har bidratt med.
• Skriving innebærer å integrere og samordne en lang rekke deloperasjoner av ulik art og på
ulike nivå. Disse deloperasjonene kan organiseres i et hierarki fra øvre, globale, tekstnivå og
nedover til lavere tekstnivå: (1) bevissthet om skrivesituasjonen, f.eks. formålet med
skrivingen, mottaker, sosiale og kulturelle rammer for skrivingen, (2) ide- og
innholdsutvikling, (3) oppbygning, struktur, (4) innsikt i hvordan en tekst bindes sammen,
(5) setningsbygning, syntaks, (6) ordvalg og ordbruk, (7) tegnsetting, ortografi,
referansesystem osv.
• I arbeidet med den framvoksende teksten er det tre bevegelser som gjør seg gjeldende: Den
første er en hierarkisk bevegelse, som innebærer at hvert ord vi skriver, påvirker og blir
påvirket av ulike nivå i teksten, vi beveger oss kontinuerlig mellom de øvre tekstnivåene og
de lavere. Den andre er en rekursiv bevegelse, som innebærer at vi hele tiden vandrer fram
og tilbake i vår egen tekst, vi vandrer mellom der vi er i øyeblikket, mellom det vi har
skrevet og det vi har planlagt å skrive. De ulike underprosessene avbryter hverandre, vi
flytter oss fra planlegging på høgre abstraksjonsnivå til nedskriving av enkeltord og tilbake
igjen til høgnivå, leser over, rekonstruerer og endrer planer, utvikler nye tanker, redigerer i
teksten. Slik blir skriveprosessen syklisk eller spiralformet, vi vender stadig tilbake til
underprosesser eller delelement av skrivingen, men på ulike stadier og i ulike faser av
skriveprosessen.
• Tankeutvikling er ikke noe som foregår før skrivingen, den er i like høg grad et resultat av
skrivingen. Språket som redskap for tanken kommer tydelig fram hos Vygotsky, tanker blir
skapt gjennom språket. "Sproget tjener ikke som udtryk for den færdige tanke. En tanke, der
omsættes i sprog, omstruktureres og forandres. Tanken udtrykkes ikke i ordet - den forløber
i ordet" (Vygotsky 1982:353). Gjennom språket blir tanken gjort eksplisitt, gjennom språket
er vi i stand til å utforske tanken, holde den fast, klargjøre den, oppdage sammenhenger og
mangel på sammenhenger.
• Det finnes ikke en skriveprosess, men mange. Forskjellige skrivere har forskjellige
skriveprosesser. Hver enkelt av oss har mange skriveprosesser, alt etter for eksempel
formål, leser, fortrolighet med sjanger, skriveoppgavens kompleksitet osv. Skrivestrategier
endrer seg med erfaring, man skriver artikkel nr 20 på en annen måte enn man skrev artikkel
nr 1.
Skriving i et sosio-kontekstuelt perspektiv
Kognitiv skriveforskning er i hovedsak gjort i eksperimentsituasjoner. Leseren og den sosiale
konteksten skrivingen hører inn i, har svært liten plass. Studier av elever og studenter i
autentiske skrivesituasjoner viser at den konkrete skrivesituasjonen i høg grad bestemmer
hvordan de løser skriveoppgaven. Ikke minst virker leseren og de forventninger skriveren har
til leserens reaksjoner, inn på skrivingen. "Hva vil læreren ha?" er ofte det styrende
spørsmålet elever stiller når de skriver i skolesammenheng. "Hvordan vil sensor oppfatte
dette?" spør studenten seg selv når hun skriver sin eksamensbesvarelse. Skriving i et sosio-
Fredrikke nr. 11, 2005
Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna