ikt-basert norskundervisning i utlandet - Høgskolen i Nesna

1. Skrivesituasjonen med formål, mottaker, diskursmiljø
2. Innholdsnivå
3. Struktur
4. Syntaks
5. Ordvalg
6. Tegnsetting, rettskriving, å/og, referansesystem, sitatteknikk, osv
57
I praksis viste det seg at veiledningen kom til å dekke alle nivåene, men at den sterkeste
konsentrasjonen var om nivåene 4, 5 og 6. Dette er ikke overraskende ettersom studentene
fikk veiledning særlig på nivå 2 og 3 av hovedveilederen.
E-post var et raskt og effektivt hjelpemiddel i veiledningen. Rettinger og forslag til alternative
formuleringer ble ofte foretatt i selve teksten og med røde markeringer. Men jeg ønsket ikke
at min funksjon skulle reduseres bare til å markere rett og galt min funksjon gikk mye lengre
enn til å være korrekturleser derfor skrev jeg alltid kommentarer i brev som fulgte med selve
teksten tilbake til skriveren. Der pekte jeg på hva som var bra (støttende tilbakemelding) og
jeg forsøkte å ta opp noen få punkt grundig som jeg så det var behov for å "undervise" i. I
noen få tilfeller skrev jeg kommentarene på papirversjonen av teksten og sendte den til
studenten. Det skjedde i et par tilfeller når e-posten ikke fungerte til Romania, eller når det var
svært store tekstmengder jeg skulle gi veiledning til. I praksis viste det seg at det ble aktuelt å
kommentere både innhold, struktur og språk.
Eksempel på tilbakemelding
Som eksempel på veiledningen, gjengir jeg et e-brev til Dina (18.02.04). Jeg har kommentert
og rettet i selve teksten, i tillegg får hun e-brevet som er gjengitt nedenfor. Noe av det kan
være vanskelig å forstå for den som ikke har lest hennes tekst, men det gir likevel et inntrykk
av veiledning og veiledningsstrategier.
Kjære Dina!
Mange takk for de 5 sidene, som jeg har lest med stor interesse og glede!
Jeg fikk innsikt i noen av Thoreaus tanker, og fikk lytte til hans stemme. Det han skriver, er
kanskje enda mer aktuelt i dag enn da han levde? Har du tenkt å knytte det han skriver, til
dagens samfunn - altså i hvilken grad han er aktuell i dag? Jeg begynner også å se
sammenhengen med Arne Næss, som du nevnte da jeg møtte deg i Gdansk!
Du har en spennende overskrift som gjør leseren interessert og nysgjerrig på å lese videre. Du
bruker sitater på en meget effektfull måte. Du klarer å integrere sitatene i teksten slik at de blir
en naturlig del av din egen tekst. Dette er ikke lett, men du har klart det!
Det går også klart fram av teksten din at det er Thoreaus tanker og meninger du presenterer.
På ett punkt er jeg i tvil, nemlig på s. 5 - 6: Er det dine eller dikterens synspunkter du
presenterer?
Så litt språkundervisning:
• Pronomen
Fredrikke nr. 11, 2005
Organ for FoU-publikasjoner – Høgskolen i Nesna