Práticas Corporais - Volume 2 - Ministério do Esporte

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132 Práticas Corporais Trilhando e compar(trilhando) as ações em Educação Física FORMAÇÃO, ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS E CONHECIMENTO: COMPREENDENDO O PROCESSO A pesquisa tem seus dados analisados por intermédio da discussão de quatro categorias que revelam a particularidade do trabalho de campo e que teve como foco a formação. Para tanto, captamos do próprio movimento do real as categorias estratégias didáticas, hegemonia, ideologia e cidadania. Com tais categorias, buscamos apreender o movimento desenvolvido na formação realizada com os educadores do MHH, sendo que a observação da intervenção destes nas oficinas foi o principal instrumento da pesquisa, pois este foi o locus que por excelência transparece a relação entre teoria e prática, o que nos possibilitou perceber alterações em suas formas de “ser educador”. A primeira categoria, estratégias didáticas, pretendeu, além de tratar dos limites e possibilidades surgidos no processo de desenvolvimento das oficinas realizadas na Coloninha, enfocar os aspectos que a envolveram, como o planejamento, a avaliação e a reconstrução do planejamento das ações realizadas nas oficinas. Em se tratando de momentos distintos do processo de ensino-aprendizagem – as oficinas e a formação –, consideramos importante destacar a relação conteúdo e forma, pois o como se ensina é tão importante quanto o que se pretende ensinar, e, assim, buscamos refletir as categorias hegemonia, ideologia e cidadania como um eixo articular entre o processo desenvolvido na formação dos educadores e a formação ocorrida no processo das oficinas. Ao tratarmos das categorias hegemonia e ideologia, remetemo-nos a análise de conjuntura, destacando o papel dos movimentos sociais e buscando, com isso, refletir as possibilidades de superação da sociabilidade regida pelo capital. Embora limitemo-nos a compreender esses processos mais amplos na forma como se efetivaram neste particular, delimitado pelo campo da pesquisa – reunião da coordenação da pesquisa, aula-encontro de formação e o processo de ensino-aprendizagem nas oficinas –, eles só puderam ser compreendidos em suas relações com o contexto mais amplo, a totalidade. Por último, a categoria cidadania, em que nos remetemos às ações mais pontuais desse grupo do MHH, levantando aspectos destacados por eles, desde a entrevista exploratória, em que a cidadania aparece como um objetivo deles no processo de desenvolvimento das oficinas. Assim como a questão da auto-estima e o
Formação de educadores do movimento hip hop: impasses e possibilidades 133 reconhecimento da importância que cada participante possui. Antes de fazermos um mergulho nas categorias apontadas, destacamos que, apesar da tentativa de expô-las isoladamente, percebemos que em muitos pontos elas se inter-relacionam de tal maneira que ou seríamos repetitivas ou ficariam obscuras as relações entre estas, sendo que são as relações aquilo que nos permite captar o movimento do processo de formação. Assim, tratamos das categorias simultaneamente. Essa pesquisa possui dois momentos bem distintos: a) o inicial, em que tivemos grandes dificuldades organizacionais, fase de construção da relação entre os pesquisadores, como também destes com os participantes das oficinas. Essa fase foi marcada pela intervenção mínima das bolsistas nas oficinas. b) segundo momento, caracterizado pelo planejamento, intervenção e debate teórico realizado em conjunto por todos/as os/as pesquisadores/as e participação mais ativa das pesquisadoras bolsistas nas oficinas. ANÁLISE CATEGORIAL DO PROCESSO DE FORMAÇÃO As primeiras dificuldades surgiram quando as oficinas efetivamente começaram. Percebemos que não se executava o planejamento conforme havíamos construído nas aulas-encontro de formação, e, sendo assim, não visualizávamos os objetivos anteriormente discutidos por todos nas oficinas. Os educadores mostravam certa resistência na questão do planejamento, pois o mesmo era modificado por telefone, ou não era materializado nas oficinas. Este tinha como principal característica o espontaneísmo das atividades realizadas, conforme a fala de um dos educadores do Grupo: “Meu, o planejamento é, digamos. É, começa entre nós mesmos de quem tá fazendo as oficinas, vem alguma idéia na cabeça de, de uma, de que seria importante passar pra eles, aí a gente troca por telefone, eu ligo pro Bruno, ou ligo pro Carlos, alguma coisa pergunto o que eles acham e eles também fazem isso comigo, e a partir dessa idéia a gente tenta levar pruma reunião junto com a Gabriela, Inês e junto com a ... Helena, que tá junto com a gente aí nesse Projeto sobre a cultura hip hop” (André, 23/07/04, 19 anos).
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Ana Márcia Silva e Iara Regina Dam
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Copyright @ dos autores, 2005. Edi
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ISBN 8587648756 P912 Práticas corp
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Outros olhares: colhendo flores no
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Ensinar e aprender em dança: evoca
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