Práticas Corporais - Volume 2 - Ministério do Esporte

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12 Práticas Corporais Trilhando e compar(trilhando) as ações em Educação Física pesquisa e epistemologia 1 , a partir do pressuposto segundo o qual ciência se constrói com teoria e método. Nesse sentido, o método aqui se constitui num caminho seguro, rigoroso e criativo em direção e a partir do real-social; as teorias se apresentam como correntes do pensamento, as quais foram trazidas à baila de acordo com as diferenças epistemológicas do grupo e as demandas teórico-metodológicas de cada um dos Subprojetos. Quando se tem em mãos um livro como este, poderia cognominá-lo de retratos da realidade, em razão dos pesquisadores terem optado por fazer investigação, isto é, investigação aqui compreendida a partir do verbo latino vestígio, que significa buscar “algo” a partir dos vestígios que significam seguir las huellas 2 . No entanto, dizer isso é muito pouco. Pesquisar é a busca sistemática de soluções, com o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princípios relativos a qualquer área do conhecimento humano 3 . Nessa linha de reflexão, para investigar, não basta seguir as huellas (pegadas), nem tampouco satisfazer a nossa curiosidade e dúvidas ou ainda encarar o problema de pesquisa como uma dificuldade ou obstáculo a serem transpostos. Mais do que isso, o problema de pesquisa deve ser considerado na sua dimensão filosófica, uma vez que a relação entre filosofia e pesquisa deve ser compreendida como uma reflexão sobre os problemas que a realidade apresenta. Nesta perspectiva, para que uma reflexão seja considerada filosófica, é preciso que se satisfaça uma série de exigências e requisitos, a saber: radicalidade, rigor e globalidade. Isto posto, é essencial, quando se trata da relevância social e teórica do conhecimento produzido neste livro, levar em conta que o que caracteriza um problema é, justamente, a carga de “problematicidade” e realidade que ele carrega, isto é, reconhecer que “o conceito de necessidade é fundamental para se entender o significado essencial da palavra ‘problema’” 4 . Considerando o exposto e reafirmando que esta obra foi construída a partir de um projeto integrado de natureza interdisciplinar, que considera as possíveis aproximações com a multidimensionalidade das práticas corporais, penso que há 1MINAYO, Maria Cecília de S. Caminhos do Pensamento: Epistemologia e Método. Rio de Janeir: Editora Fiocruz, 2002. 2GAMBOA, Silvio. Fundamentos para la investigatión. Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 1998. 3MINAYO, 2002. 4SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso-comum á consciência filosófica. São Paulo: Cortez Editora: Autores Associados, 1986.
Outros olhares: colhendo flores no jardim quase devastado... 13 um intento deste grupo integrado de pesquisadores de pôr em voga a “imaginação sociológica”, a qual materializa-se na pesquisa como uma aproximação ou intervenção com os problemas de relevância pública. Dizendo a partir do próprio Wright Mills: “a imaginação sociológica é a sensibilidade para captar a necessidade da fusão da nossa vida individual, com os problemas coletivos do tempo conturbado em que vivemos. Assim, a tarefa individual e política do cientista social é deixar claro os elementos de inquietação e indiferença, frente aos problemas sociais que assolam a humanidade no mundo contemporâneo” 5 . Em suma, o que percebo é que há no âmago da problematicidade das práticas corporais, apresentadas nos sete Subprojetos de pesquisa (Artes Corporais e Aventuras na Natureza; Artes Marciais no Caminho do Guerreiro; Práticas Corporais na Maturidade; Vivências do Coração; Dançando com seu Tempo; Capoeira e os Passos da vida; e Hip Hop, Movimento e Cidadania), uma relevância social, política e epistemológica, de tal modo que há, ao mesmo tempo, a presença da imaginação sociológica e, fundamentalmente, uma reflexão filosófica de cunho investigativo, segundo nos lembra Saviani: O que leva o educador a filosofar são os problemas (entendido esse termo com o significado que lhe foi consignado) que ele encontra ao realizar a tarefa educativa. Como a educação visa o homem, é conveniente começar por uma reflexão sobre a realidade humana, procurando descobrir quais os aspectos que ele comporta, quais as suas exigências – referindo-as sempre à situação existencial concreta do homem brasileiro –, pois é aí (ou pelo menos a partir daí) que se desenvolverá o nosso trabalho. 6 Essas primeiras palavras me conduzem a pensar o que significa colher dados, enfim, e investigar/pesquisar no âmbito dos saberes tecnizados do esporte convencional, de rendimento e performance, em suma, de espetáculo. Assim, me parece que são incomensuráveis os desafios da construção de outras pistas, caminhos e trilhas teórico-metodológicas, considerando as políticas científicas, hoje colocadas para a Universidade pública e cujo lógica privilegia o quantitativismo, o produtivismo e o número, prevalecendo no lugar do humano e da cultura popular. 5 MILLS, Wright. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. 6 SAVIANI, 1986
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