Práticas Corporais - Volume 2 - Ministério do Esporte

96 Práticas Corporais Trilhando e compar(trilhando) as ações em Educação Física
fazer se dá espontaneamente, seguindo os exemplos de outras crianças, dos
irmãos, dos colegas de escola e, inclusive, criando suas próprias formas de
realizar as brincadeiras.
Ainda é preciso destacar que o uso de materiais alternativos potencializou
outras experiências no interior das práticas mais padronizadas. Podemos
citar, como exemplo, as brincadeiras que se desdobraram na primeira sessão de
tirolesa. Por utilizar um equipamento “lento” – o mosquetão, ao invés da roldana,
as pessoas pairavam sobre a lagoa que estava na trajetória da corda; neste
momento, os outros balançavam a corda, fazendo com que o colega que estava
pendurado experimentasse um “subir e descer” até encostar com os pés na água.
• FRUIÇÃO, PRAZER E CORPOREIDADE
Como já apontamos acima, a dimensão – ou categoria – da corporeidade
foi incluída a partir de uma indicação quando da apresentação desta pesquisa
em um congresso; mas entendemos que esta corporeidade, além das expressões
gravadas nas fotos e vídeos, além dos registros de campo, também se explicita
nos relatos de prazer, dor, medo, alegria, entre outros aspectos, que puderam ser
observados ao longo das atividades; por isto, passamos a identificar um conjunto
de categorias que foram expressos como “fruição, prazer e corporeidade”.
Percebemos a indicação, por parte dos alunos-pesquisados, de que suas participações
nas PA’s possibilitaram uma ampliação de sua auto-estima, das relações
de amizade, bem como de uma certa dimensão de status social, isto é, uma
maior aceitação e reconhecimento no grupo social ao qual pertencem.
Um dos aspectos importantes das PA’s levantado por eles foi a fugacidade
das emoções; seja no que se refere à diversão e à alegria, como também
ao medo e à vergonha. Entre estes sentimentos mereceram destaque a alegria,
por ajudar a re-significar as PA’s como brincadeiras, e o medo, por apresentarse
como fator limitante da fruição e do prazer.
Pudemos observar uma grande ligação dos alunos-pesquisados com o
elemento água; desde a primeira atividade – o rafting – até a última – corrida
de orientação – sempre que havia a possibilidade eles interagiam com a
mesma, através de diversas maneiras. Este contexto pode nos ajudar a pensar
a água como um elemento central e potencializador de uma possível re-significação
entre ser humano e Natureza junto a este grupo específico.
Entretanto, alguns deles também apresentaram indicativos de uma