Bok_och_antologi_Unos_Uno_SKL

Recommendations

Info

Arja Holmstedt Svenssonenig i att det var bästa lösningen – en åsikt som även delades av deit-ansvariga. Det var ett avgörande beslut som betytt mycket för hurvi kunnat utveckla pedagogiken. Men i början var en del lärare kritiskaoch efterlyste brandväggar. Vårt argument var att det stora arbetet äratt ge eleverna ett filter i hjärnan och inte ett filter på datorerna.Men det skulle dröja innan de goda effekterna visade sig. Resultatenstörtdök 2010 samtidigt som vi fick allvarlig kritik från Skolinspektionenoch en intern revision slog ner på verksamheten på flerapunkter. Datorerna hade inte något med detta att göra men bådelärare och många föräldrar kopplade de svaga resultaten till digitaliseringen.Tack vare ett nära samarbete med alla delar i organisationen– politiker, rektorer och lärare – vacklade jag aldrig i mitt beslut.På skolorna i Maine hade de också sagt till oss att den positivautvecklingen skulle dröja. Deras erfarenhet var att det tar fem tillsex år innan de goda resultaten visar sig.Men nu ökar måluppfyllelsen. Framförallt är det de svagaste ochde starkaste eleverna som förbättrats. De duktigaste eleverna harkunnat sticka iväg och utvecklas i sin takt. De svagaste eleverna harfått tillgång till kompensatoriska verktyg utan att det blir stigmatiserande.Nu har alla elever från årskurs sex en egen dator eller en iPadoch i de yngre åldrarna är iPad en naturlig del av pedagogiken. 1:1 ärinte längre målet, nu är det tillgänglighet till digitala verktyg som ärdet väsentliga.Även kommunens sätt att driva digitaliseringen har förändrats.Först hade datoriseringen en egen plan. Sedan ingick den i den allmännapedagogiska planen. Men nu har vi återinfört en friståendeit-strategi. Framförallt för att skapa likvärdighet i skolornas användningav digitala verktyg eftersom skillnaden mellan olika skolor nublivit alltför stor.När jag ser tillbaka på vår datorsatsning inser jag hur viktigt dethar varit att ha ett tydligt mål och att förankra satsningen på bredden.Alla involverade är lika viktiga – oavsett vilken roll man har i vardagen– ingen kan förminska sin egen del i ansvaret för att nå höga resultatmed eleverna. Jag brukar säga att vi bygger flygplanet när det flyger.Men är bara riktlinjerna klara så kan vi ta oss an de utmaningar somkommer. Vi har fantastisk kompetens i svensk skola och om vi avsättertid, skapar möten över gränser och talar om de problem som uppstårså kommer vi att lösa dem.114En målmedveten satsning ger resultat – till slut
1:1 i FalkenbergFalkenberg var den första av landets kommuner som gjorde en1:1-satsning i grundskolan. Man startade i projektform 2007. Satsningenhandlade om en bärbar dator till varje elev i årskurs sju till niopå två av kommunens grundskolor. Mer än 500 elever och 60 lärareinledde projektet som från början var treårigt. Förväntningarna varatt detta skulle utveckla arbetsformer och metoder, öka motivationenatt lära och öka elevernas måluppfyllelse och resultat. Satsningenutvidgades senare till att gälla alla elever i årskurs sex till nio ochgymnasieskolans nationella program.
Page 7 and 8:
1:1 i praktiken 99Rektors roll i en
Page 9 and 10:
FörordDen här boken bygger på er
Page 11 and 12:
om lärarnas förändrade roll, det
Page 13 and 14:
Det började med en datoroch förä
Page 15 and 16:
Åke Grönlundfattare, bedömdes ef
Page 17 and 18:
Åke GrönlundEnskilt välorganiser
Page 19 and 20:
Åke GrönlundDet har i debatten of
Page 21 and 22:
Åke Grönlunddatorer och vet hur m
Page 23 and 24:
Åke GrönlundAtt lyckas med iti un
Page 25 and 26:
Åke Grönlundför att komma vidare
Page 27 and 28:
Åke Grönlunddigitala ordböcker e
Page 29 and 30:
Åke GrönlundUtmaningar på lärar
Page 31 and 32:
Åke Grönlunddärmed inte uppmärk
Page 33 and 34:
Åke GrönlundAtt leda införande a
Page 35 and 36:
Åke GrönlundDen tredje frågan -
Page 37 and 38:
Åke GrönlundUTMANINGPå de skolor
Page 39 and 40:
Åke GrönlundRÅDSe till att lära
Page 41 and 42:
Åke Grönlundrar rutinmässigt. At
Page 43 and 44:
Åke GrönlundRÅDEtablera arbetss
Page 45 and 46:
Åke Grönlund”Etablerade och kva
Page 47 and 48:
Åke GrönlundRÅDDefiniera ansvar
Page 49 and 50:
Åke Grönlundsortens hjälpmedel,
Page 51 and 52:
Åke GrönlundTabell 2Datorkostnade
Page 53 and 54:
Åke Grönlundlärarens arbetsrum.
Page 55 and 56:
Åke GrönlundRÅDEtt förslag är
Page 57 and 58:
Åke Grönlundför sig, eftersom de
Page 59 and 60:
Åke Grönlundinom appvärlden som
Page 61 and 62:
Åke Grönlundexempelvis inte alla
Page 63 and 64:
Åke GrönlundÄven bland lärarna
Page 65 and 66: Åke Grönlundsina egna problem. D
Page 67 and 68: Åke GrönlundTill att börja med:
Page 69 and 70: Åke Grönlundlärare hade exempelv
Page 71 and 72: Åke GrönlundFigur 5Lärarnas för
Page 73 and 74: Åke GrönlundDet kan utan tvekan h
Page 75 and 76: Åke GrönlundRÅDLokala politiker
Page 77 and 78: Åke GrönlundRÅDLokala politiker
Page 79 and 80: Åke Grönlunddet är lättare att
Page 81 and 82: Åke Grönlundutformar nya arbetsup
Page 83 and 84: Åke GrönlundDet är också mindre
Page 85 and 86: Åke Grönlundskolan. I exemplen ov
Page 87 and 88: Åke GrönlundEnligt planerna komme
Page 89 and 90: Åke Grönlundmed penna, men efters
Page 91 and 92: Åke Grönlunderfarenhet ofta bygge
Page 93 and 94: Åke GrönlundMen uttrycket är ade
Page 95 and 96: Åke Grönlundbildning på väg att
Page 97 and 98: Åke Grönlund9 Rektorerna måste s
Page 100 and 101: Åke Grönlund98Det började med en
Page 102 and 103: Åke GrönlundEdward JensingerTidig
Page 104 and 105: Edward Jensingerav dem effektueras.
Page 106 and 107: Edward JensingerLyft fram goda exem
Page 108 and 109: Edward Jensingermåliga datorer. Vi
Page 110 and 111: Edward JensingerJag har svårt att
Page 112: Edward JensingerSlutordMed detta sa
Page 115: En målmedveten satsningger resulta
Page 119 and 120: Att sprida kvalitetssäkrademetoder
Page 121 and 122: Annika Agelii GenlottUnder kursen s
Page 124 and 125: Åke GrönlundKerstin AngelPolitike
Page 126 and 127: Kerstin AngelMen trots goda argumen
Page 128: Kerstin AngelInförandeÄven i denn
Page 131 and 132: It i skolan i ett av världensmest
Page 133 and 134: Maria Stockhausfokus från förvalt
Page 135 and 136: ”Vi fick förändra världen”El
Page 137 and 138: Elias Giertzväljer att nöja sig m
Page 140 and 141: Åke GrönlundFOTO: ANDERS LILJEBRI
Page 142 and 143: Matilda Wiklundförändringar. Det
Page 144 and 145: Matilda Wiklundfåtal lärare som v
Page 146 and 147: Matilda Wiklundöver en ständigt u
Page 148 and 149: Matilda WiklundMultimodala möjligh
Page 150: Matilda WiklundLawless, K. A. & Sch
Page 153 and 154: Katrin Stjernfeldt JammehDigitalise
Page 155 and 156: Katrin Stjernfeldt Jammehsamarbete.
Page 157 and 158: Sammanfattningoch avslutningVi har
Page 159 and 160: Utvecklingsområde 3En enhetlig dig
Page 161 and 162: ReferenserATC21S (2013) Assessment
Page 163 and 164: Lewin K. (1951) ’Field Theory in
Page 165 and 166: OrdförklaringarApp - Förkortning
Page 167 and 168:
Max Weber - (1864 -1920) tysk socio
Page 169:
Unos Uno-projektetUnos Uno var ett
show all

Bok_och_antologi_Unos_Uno_SKL

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?