Bok_och_antologi_Unos_Uno_SKL

Åke Grönlundsina egna problem. Därför tar rektorerna i fas 4 alltmer ledningen iarbetet att organisera gemensam pedagogisk utveckling. Detta skainte bara uppfattas som generell senfärdighet utan också som enlogisk följd av att olika förutsättningar först måste vara uppfyllda. Detmåste finnas ett behov av detta uppfattat av lärarna. De måste ocksåha tillräckligt stora 1:1-erfarenheter för att kunna formulera behoven.Vi har sett exempel på att ivriga rektorer varit lite för tidigt utemed sådan samordning: ”Vi tänkte ha tematräffar med lärarna mendet har inte blivit av än. Vi hade en men det var egentligen ingen somville presentera sitt arbete. De tyckte inte att de hade något särskiltatt visa upp” (rektor på en skola med två år av 1:1).Möjligen mer oroande än ett mått av långsamhet är att en visströtthet kan infinna sig med tiden. En rektor med fyra års erfarenhetav 1:1 säger att ”Idag är problemet att folk vänder tillbaka. De använderinte längre alla möjligheter. Wow-känslan är borta. Nu är detkursplanerevisioner och sådant. Det finns generellt låg energi densvenska skolan; låg lön, låg status. Folk arbetar mer ensamma eftersomdet går fortare när du har ont om tid.”Omkring fas 4 växer ett medvetande om behov av omorganisationfram. En rektor på en skola med fyra års erfarenhet av 1:1 sägeratt ”För att uppnå nivå fyra [i Puenteduras SAMR-modell sominnebär förändring av arbetssätt, till skillnad från datorisering avgamla] måste man ändra arbetsmetoderna i skolan som helhet”. Detär genomförandet och formaliseringen av sådana strukturella förändringarsom markerar att skolan kommit in i fas 5.Bland de skolor vi studerat finns en del som arbetat med 1:1 underfem år eller mer, ändå har de inte kommit längre än till fas 4 (ävenenligt sin egen bedömning). Det är möjligt att skolor som startarsenare kan uppnå fas 5 snabbare, eftersom teknikkunskapen generelltökar i samhället och inom kommunerna, men bara om man kanutveckla det ledarskap på såväl skol- och kommunnivå som krävs föratt ta sig igenom fas 4. Det viktigaste hindret för att uppnå fas 5 ärledarskapet i skolan. Hittills har rektors uppgift främst varit att se tillatt datorerna kommit in i skolan och att lärarna börjar använda dem.Utmaningen idag är förändring på bred front.SAMR-modellenSubstitution, Augmentation, Modification, Redefinition är de fyra stegen i Ruben Puentedurasmodell för olika ”steg” i it-användning där man gradvis förändrar arbetsprocesserna allt mer.Att leda införande av 1:1 från teknik till pedagogik63